【正文】 了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們一致說“壞事！”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時完成作業(yè)，要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤物無聲中完成。最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法講一個故事說明一個道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫話，并作為課后作業(yè)。課上完了，很滿足，也很開心。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。實際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財富。我深深地體會到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。在很多方面，我是個弱者，因此得以享受著朋友們的關(guān)愛和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點，因此得以盡自己的能力去關(guān)愛和幫助那些需要的人們。給予和獲得都是愛。第五篇：獅子和鹿教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思1《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，課文講的是在叢林中，一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴了我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用。美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，靈活運用多種教學(xué)策略、充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此，在本節(jié)課上我著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，通過有感情的朗讀、品析重點句子來理解課文內(nèi)容，并用自己生活中的實際例子講一講，讓生體會故事所蘊含的深刻道理。放手讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)生字詞誦讀短文，從認(rèn)識新字生詞開始。在教學(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將課文中帶拼音的生字詞語進(jìn)行了整理，歸納出多音字，引導(dǎo)學(xué)生克服字詞的重難點。并在自主學(xué)習(xí)中，小組合作，理解不懂的詞語，幫助學(xué)生建立客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在誦讀的過程中進(jìn)一步感受到鹿與獅子的動作與神態(tài)。讓學(xué)生學(xué)會概括文章的方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)也只要求學(xué)生能初步把握文章主要內(nèi)容，學(xué)生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學(xué)習(xí)臺階，以幫助學(xué)生提取文章的主要信息。因此，在概括本文主要內(nèi)容時，我就讓學(xué)生抓住記敘文的六要素，時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果讓學(xué)生概括，降低了概括課文內(nèi)容的難度，學(xué)生也能比較完整地表達(dá)出來。讓學(xué)生在讀寫中感悟道理這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。要找出鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度的句子并沒有難度。所以我在上課的時候，讓學(xué)生找出來后，就重點指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并注重語言訓(xùn)練，句子的朗讀，在讀中感悟文章所表達(dá)的道理。另外，本課的難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：生活中，我們有沒有這樣的事例，你想問題或做事情，是否也跟小鹿有同樣的思想？結(jié)合自己實際談?wù)勀愕捏w會。先讓學(xué)生四人小組內(nèi)討論，最后讓幾個學(xué)生把自己想說的說出來，使學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長的道理。一節(jié)課下來，細(xì)想了一下，還有許多不盡人意地方，有以下幾點值得發(fā)思：教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面解決課文生字詞及理解這部分花費太多時間。最后一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生探究的時間不夠充分，學(xué)生展示自己的機會也不多，變得蜻蜓點水，作用不大了，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾。如果，能夠把握好本節(jié)課的重心，放在感悟道理上，給充分的時間學(xué)生討論、思考，并發(fā)表他們的看法，再結(jié)合自己的實際，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。在指導(dǎo)朗讀方面，特別是對于長句子的指導(dǎo)應(yīng)注意節(jié)奏的停頓，在朗讀時，應(yīng)隨機抓住切入點，注意輕重緩急，重點字詞讀慢一點，重一點，根據(jù)句子情感調(diào)整預(yù)期，進(jìn)行范讀。課堂上放手不夠，學(xué)生的討論也不夠到位。新課改倡導(dǎo)建立“自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，可學(xué)生學(xué)習(xí)方式要改變，還得是教師的教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣得以改變。在本堂課教學(xué)中，我依然是講得多，學(xué)生練得少，課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒還給學(xué)生。語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中折射出新的知識經(jīng)驗，因此，語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實際生活中縱橫交錯，相互通融，形成互通的一種能力?？偟恼f來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在以后的教學(xué)中還要逐步提高教學(xué)水平，實現(xiàn)有效的教學(xué)。獅子和鹿教學(xué)反思2《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。因為這是一篇略讀課文，所以我安排了一個課時來完成，而且把文章的教學(xué)重點定在讓生理解體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度，教學(xué)難點是讀懂課文，了解故事所蘊涵的道理。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入，激趣揭題。首先創(chuàng)設(shè)情景，把課文主角小鹿姐姐請到我們的課堂，然后讓學(xué)生夸夸小鹿姐姐，從而揭示課文題目，順利進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。二、整體感知，概括課文大意。在學(xué)生根據(jù)讀書要求初讀了課文后，我安排了一個過關(guān)挑戰(zhàn)“詞語王國”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完詞語后對課文大意進(jìn)行概括?？紤]到三年級的學(xué)生概括能力可能還不是特別強，于是我采用選詞填空的方式進(jìn)行，讓學(xué)生對剛學(xué)的詞語進(jìn)行選擇填空，完成對課文大意的概括。三、細(xì)讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。這是教學(xué)重點，我分為兩大部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先是二至四自然段，讓學(xué)生體會鹿對自己的角和腿之前的態(tài)度，通過讀句子、欣賞圖片等方式體會鹿對角的欣賞和對腿的抱怨；然后是五至七自然段的學(xué)習(xí)，這里我又創(chuàng)設(shè)了第二個情景，當(dāng)鹿被獅子追捕，生死攸關(guān)的時刻，鹿是靠什么脫險的？讓生在情景中邊讀課文邊體會鹿那難看的腿的作用，學(xué)生從而達(dá)到和鹿一樣的感受：兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！鹿的腿雖然難看、但卻有力、靈活、快速，深刻體會鹿對自己的角和腿態(tài)度的變化。四、點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理。這是本文的教學(xué)難點，我再次把課文主角小鹿姐姐請回課堂，“小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么呢？”在同學(xué)們充分交流后，再讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。五、作業(yè)的布置，讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》里的其它故事，豐富閱讀知識。對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有以下幾點值得反思：第一，教詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)雖然設(shè)計得比較有趣，但花費的時間稍微過多了點，顯得有點前松后緊。詞語共八個，用了差不多10分鐘進(jìn)行教學(xué)，實在有點浪費，而且讓學(xué)生讀的方式不夠多，多是齊讀、分男女讀，這里可再多幾種方式讀。第二，整節(jié)課時間安排上還需再改進(jìn)，有點顯得前松后緊，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在第四個點明寓意環(huán)節(jié)，給充分的時間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。第三，忽略了板書設(shè)計，整節(jié)課下來，只寫了個課文題目，顯得非常單調(diào)，這是非常需要完善的一個環(huán)節(jié)。最后，略讀課文，老師還應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀，讀出感受，悟出道理，切勿老師牽著鼻子走，這也是我要努力的方向。獅子和鹿教學(xué)反思3《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿原本非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角險些讓它送了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。教學(xué)這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行反饋交流，對學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo)。第二次閱讀，讓學(xué)生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊含的道理。對于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內(nèi)容時，我通過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)省了時間。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學(xué)情況時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化。