【正文】 在安排說課文的主要內(nèi)容時，我通過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生能完整而準確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)省了時間。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：1．形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，務(wù)必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細琢磨和推敲。最后，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學(xué)期所學(xué)過的每個知識點都有涉及。，閱讀能力需在教學(xué)工作中進一步重視。在教學(xué)目標的確定過程中，我的設(shè)計前后經(jīng)歷了這樣的變化。（四）、變教師主宰為教師主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)。在情境中開展活動，充分引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題展開思考。五、教師反思：基于以上的思考，反思我的課堂教學(xué)，我認為上課必須有效地落實了“目標導(dǎo)教、活動導(dǎo)思、互動導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。（3）考查學(xué)生看圖想像編故事的能力。第三題“習(xí)作天地”。然后由學(xué)生分組討論、回答，由師補充作答。三、不足之處在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時，我安排的三個“門”“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。同時運用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。本文的教學(xué)重點是：1．理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。第一次閱讀，讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。重點帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》。3．教師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思6《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。雖然在設(shè)計中強調(diào)了略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學(xué)生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學(xué)生。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。那你說，這時候鹿又喜歡什么呢？孩子開始七嘴八舌地議論起來。我提出了三個問題：你能告訴大家課文講了一個什么故事嗎？鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的39。因此，在今后的課堂中，該否定的還是得否定，該表揚反饋的也應(yīng)當用恰到好處的言語來評論。不要光看外表，要講實用。它是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重點所在，無論是閱讀能力的提高，還是知識的拓寬都有著重要的作用。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。然后，進行演一演等形式對字詞進行理解。正文：三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思1《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。第一次朗讀目標設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：教學(xué)時間安排顯得前松后緊。三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思2略讀課文是教材重要組成部分，略讀課文教學(xué)有著其重要的地位。從這節(jié)課上下來的情況看，學(xué)生基本上都能把握課文的主脈，均有學(xué)生提到文本所展現(xiàn)的意義，比如：物各有所長、所短。因此，在這節(jié)課中，言語顯得有些啰嗦，不夠簡練。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。小鹿這時想起自己頭上美麗的角來，于是就去報名參加比賽了，結(jié)果，小鹿因為有著像珊瑚一樣美麗的角而贏得了比賽。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。前面聽故事導(dǎo)入，初讀，以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受驚險的過程中，在朗讀上（包括個別讀，指名讀，分角色讀，齊讀等，特別是齊讀）花費了太多時間。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的，.......多好的讀書體會啊，學(xué)生的每一個體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平時不怎么發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達自己的看法。第一次朗讀目標設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們