【正文】 分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。從此以后，這個孩子再也沒有遲到過。第二天一大早我也來到早市和他一起看金魚缸里的金魚。第二天，我特意早點到他家附近等他。但是，我發(fā)現(xiàn)他和每天有一些不同，額頭上布滿了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學校的。我終于明白了，其實每一個孩子都是那么的渴望老師的關注，都是那么的怕老師不理他們，都是那么想學好的。描述故事過程：我們班有一個小男孩上學總是遲到。第二篇：教育敘事故事(問題解決方案)教育敘事故事（問題解決方案）背景：今年學校安排我教一年級，說實話，五、六年都沒教過一年級了，心里真是有說不出的擔心。為了消除學生的疑懼心理和對立情緒，必須“曉之以理”“動之以情”，入情入理方能入心。肯定這些成員的長處，還不能停留于口頭表揚，而應當把他們推到為班級爭光的大舞臺上，讓他們在眾目睽睽下獲得成功，這才有利于改變其他學生對他們的成見，讓他們體驗到班級主人的自豪感。二）“我們極希望獲得別人的贊揚，”（善于挖掘“吵客們”的閃光點。我覺得，廣大教師可以嘗試如下做法：（一）分化瓦解小群體這樣的做法，遵循群體關系的教育調節(jié)心理原理。（五）“學樣”。（四）“厭學”，這是由于對學習缺乏興趣而產(chǎn)生的一種情緒。這往往是一種由于家長本身就有令人不能原諒的教育方法錯誤，而給孩子造成心理上的不信任、厭惡等的對抗情緒，從而常有違規(guī)違紀現(xiàn)象。反思：這種課堂“吵客”現(xiàn)象雖然普遍存在，且具體表現(xiàn)形式各有不同，但卻涉及到對班級學生群體心理認識的大道理：（一）“引起注意”。于是，教師們“聯(lián)合會診”后一致通過，利用班會、早讀等一切可利用的時間在全班進行思想教育。朝他們看好久，他們才慢慢地拿出了書。第一篇：“差生”“后進生”“學困生”轉化教育敘事故事(問題解決方案)教育敘事故事（問題解決方案）背景：時常聽到幾位老師上完課后的滿腹牢騷，“哎，這課簡直沒法上了，X班XX等同學上課總說話”“我上課也是，安靜不了一會兒準又開說，管不了”。開始講課后，老師在前面講，他們幾個也不閑著，“老師，他打我”“老師，某某總說話”，結果授課被打斷，老師不得不停下來進行教育。一般情況下，富有經(jīng)驗的教師會抓住幾個典型，重點教育，以示效尤。從心理學角度來講，他們破壞課堂紀律、捉弄老師、欺侮同學等，是想博得別人一笑、一驚，以此為滿足，以吸引別人的注意為美，為樂趣，喜歡熱鬧的場面，直接影響教學秩序。（三）“顯勝”。有的是家庭教育不得法或缺乏管教，因而使孩子變得放蕩不羈。從心理學上說，屬于從眾心理。及時發(fā)現(xiàn) “領頭羊”，并將其把他作為重點幫教對象，同時推薦其他同學參加班級活動，因為這些學生是偏離班級的小群體，非正式群體的核心人物具有很大的心理影響力，“領頭羊”的一舉一動都會得到其他成員的響應。心理學家席萊說：同樣的，我們也極害怕別人的指責。（三）贊揚和鼓勵學生由于我們對品德不良學生指責和懲辦多于贊揚和鼓勵，所以他們往往比較心虛、敏感、有戒心、有敵意，常常認為教師輕視自己、厭棄自己，誤認為周圍的人對他們都是拋棄的。要想轉化，先要感化。經(jīng)過這段時間的接觸，看著他們一個個天真、活潑的樣子，說真的，我特別的喜歡他們，但是對于怎樣教育他們，我還真是不知道，看著他們一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，想說什么就說什么，成天都有問不完的問題，真不忍心去改變他們。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進教室。第二天，小男孩又遲到了，這次我沒有批評他，給他一個手勢示意他回到座位上，開始上課。我開始納悶，他家離學校走路最多不過15分鐘，為什么要跑著來呢？我覺得好奇怪。我發(fā)現(xiàn)他在學校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。這一天，他沒有遲到。反思：通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊。第三篇：轉化后進生教育敘事轉化后進生教育敘事俗話說:五指有長短，因此在一個班集體中，有少數(shù)暫時性的后進生是很正常的事。一個正常的班集體中暫時性的后進生的人數(shù)雖然不多，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規(guī)就會受到影響。于是，我也經(jīng)常找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人、父母、老師都喜歡的好孩子。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我下定決心:不轉化你，誓不罷休。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。同時我也在私下和他爸爸進行交流，讓他配合我的工作，要多點耐心教育他，若發(fā)現(xiàn)孩子有進步要多給他一些表揚。事前，我先對朱永杰進行了一番談話:身為一班之長，為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步?！痹谕瑢W們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進步。我真替你高興。第二學期，他學習更努力了，在期末測試中，他取得了90分的好成績。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融?！皠又谇?，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他迷途知返。此外，多數(shù)家長在勞動工作之余難得有時間耐心地對待子女的教育，即使有那么幾次心血來潮的教育行為，也因為方法簡單、言語粗暴，適得其反。但是只要找準后進生之所以暫時后進的原因，采取靈活多樣，因人而異的教育方式，并廣泛借助身邊可用教育資源，形成教育合力，就一定能形成良好的轉化效果。可以說，轉化后進生是班級管理“永恒的主題”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，我們的孩子有的是因為長輩溺愛，缺乏處事經(jīng)驗，引發(fā)自卑，膽小，喪失自信心?！?班主任的工作就是要對學生細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導??我們常把孩子比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。在教育培養(yǎng)優(yōu)等生的同時，更要注重對后進生的教育。這樣理解，前提是承認學生是在前進中，之所以后進，是進步受阻而非是學生本身的弊病或其本性如此。后進生往往是由于心理錯位而導致了自身的認知與行為的失落偏頗，而做出超乎常理的行為、舉止。另外，崇拜金錢，“有錢能使鬼推磨”的風氣也沖擊到學校，“用錢請人做作業(yè)、做清潔”的現(xiàn)象已不是新聞。家庭教育的目標和方法直接關系到孩子是否能夠健康成長。②家長不能以身作則。良好的家庭環(huán)境是形成良好性格的重要條件。這些破碎家庭的孩子由于情感和精神上失去安全感，自卑，怨憤，憂郁，對未來失去希望，更有可能走入后進生行列。有些教師因教育方法不當，歧視后進生，冷落、辱罵甚至體罰學生，使學生喪失了自信和自尊，甚至使學生產(chǎn)生抵觸情緒。（4）個人原因①交友不當。③身體狀況。3．后進生有沒有“優(yōu)點”？后進生又名差生，因后一稱呼過于逆耳，所以用前者來“美其名曰”。后進生在其多年的求學生活中，受到的打擊可謂深重，輕則冷嘲熱諷，重則罰站挨打，處處冷眼，時時冰水，暴風驟雨劈頭蓋臉，在此種境遇下，他們練就了金鋼不壞之身，可謂“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，那厚厚的臉皮、心上的硬繭是生生給磨出來的呀！其中能沒有我們?yōu)閹熣叩目鄤趩?？有了這種心理承受能力，還有什么樣的挫折他們不能經(jīng)受呢？（2）后進生大都有開闊的胸懷。后進生比那些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的優(yōu)秀生，接觸了人與事要多得多，自然遇到各種麻煩與糾葛的機會也多得多，這些人事的歷練，使他們更快地走向社會、適應社會，在人際交往方面豈是優(yōu)秀生能望其項背？（4）后進生有頑強的意志。對于這最后一站的老師，他們走向社會后自然有更多的留戀，不管當年老師怎么對待他（她）?！昂筮M生”的學習也許比別人差，但他們每個人都有較強的集體榮譽感。有很多后進生愛追求時尚，在衣著打扮上更是五光十色，他們追求美，但往往不知道什么是真正的美。筆者對后進生問題也研究多年，發(fā)現(xiàn)老師們在轉化上面大都是以補課為主，采用課內外輔導的形式，補充知識的缺項