【正文】 所以我們所有老師要群策群力，一塊研究，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)成共識(shí)，必須為學(xué)生一生負(fù)責(zé)。有的老師怕影響課堂效果，課堂上往往只提問(wèn)那幾個(gè)得意弟子，甚至有的老師漠視后進(jìn)生的積極主動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)后進(jìn)生的提問(wèn)、舉手不屑一顧，而把學(xué)生思想的火花給抹殺了，更有甚者有的老師挨個(gè)提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題，碰到后進(jìn)生卻跳過(guò)去，這無(wú)疑于給了后進(jìn)生一巴掌，更打擊了他們學(xué)習(xí)積極性。老師要經(jīng)常利用課間到教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，也經(jīng)常找其他同學(xué)了解情況，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理。要放在平時(shí)的細(xì)微機(jī)會(huì)中，如電話聯(lián)系，在學(xué)校中偶爾碰面，家訪時(shí)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系時(shí)，可和家長(zhǎng)全面，或就具體的某一方面交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活情況，只有這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)知己知彼、有的放矢。在平常的學(xué)習(xí)和生活中，只要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，或撿拾一片紙屑，或幫助擦黑板，或幫助倒垃圾筒，或作業(yè)認(rèn)真等，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，這樣久而久之，善的就會(huì)戰(zhàn)勝惡的，就像地里種上莊稼才不會(huì)長(zhǎng)草一樣。集體的力量是無(wú)窮的，值日組內(nèi)不進(jìn)行勞動(dòng)全組一塊處罰，宿舍內(nèi)違反紀(jì)律一起批評(píng)，作業(yè)組內(nèi)完不成作業(yè)一同扣分，這樣進(jìn)行捆綁式教育，其他同學(xué)就會(huì)合起來(lái)幫助他們。內(nèi)容上，不能單純說(shuō)教，泛泛說(shuō)理，多結(jié)合自己上學(xué)時(shí)期的實(shí)際談?wù)劶彝?、社?huì)、人生、理想等，要讓學(xué)生感受到你的真誠(chéng)，要進(jìn)行心與心的交流。二、解決方案的內(nèi)容與實(shí)施：（一）從班主任班級(jí)管理的角度實(shí)施的方法：班級(jí)座次不應(yīng)歧視后進(jìn)生，要好、中、差合理搭配。”冰冷的態(tài)度，空洞的說(shuō)教，嚴(yán)厲的批評(píng)，都會(huì)關(guān)閉學(xué)生的心靈，甚至引起學(xué)生的逆反心理。（3）對(duì)待后進(jìn)生，要有一顆愛(ài)心，讓愛(ài)成為永恒的主題。注意事項(xiàng)（1）對(duì)待后進(jìn)生，要有一顆熱心，能讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。決不能說(shuō)“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性刺傷自尊心的話?！凹?xì)心”抓細(xì)節(jié)“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)學(xué)生與你發(fā)生正面沖突時(shí)，首先，要辯明學(xué)生頂撞反對(duì)你的原因，以便對(duì)癥下藥，抓住關(guān)鍵，認(rèn)真分析，一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)班班主任若不能對(duì)學(xué)生一視同仁，批評(píng)學(xué)生不公正，甚至錯(cuò)怪了學(xué)生，就容易引起學(xué)生的不滿，進(jìn)而開(kāi)始頂撞，若班主任態(tài)度生硬、粗暴，對(duì)學(xué)生批評(píng)過(guò)火或者不看時(shí)機(jī)，不分場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，也容易引起學(xué)生的頂撞。因?yàn)楹筮M(jìn)班的學(xué)生相對(duì)而言犯錯(cuò)的頻率比較高，師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒也比較普遍。愛(ài)差生，就必須走進(jìn)他們的情感世界，就必須把自己當(dāng)作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。（二）、我們?yōu)楹尾话选昂筮M(jìn)生”看作“后勁生”？皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王，他十分鐘情于自己創(chuàng)造的一座少女雕像，常常情不自禁地把她當(dāng)成真人，天長(zhǎng)日久，斗轉(zhuǎn)星移，這座雕像最終獲得了生命。這樣時(shí)間花費(fèi)了毫無(wú)收獲。不斷強(qiáng)化，時(shí)間長(zhǎng)了習(xí)慣自然養(yǎng)成。這是老師人格的魅力。比如課堂上給他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，再適時(shí)適度地加以表?yè)P(yáng)?？傻拇_收效甚微。當(dāng)他們?cè)谌８柙伇荣惿先〉贸煽?jī)時(shí)，他們會(huì)歡呼慶祝勝利，覺(jué)得自己為班爭(zhēng)了光。諸位一聽(tīng)這話一定哈哈大笑：有頑強(qiáng)的意志怎么會(huì)成為后進(jìn)生？其實(shí)成為后進(jìn)生的原因太多太多，未必都是因?yàn)槿狈σ庵驹斐傻摹：筮M(jìn)生歷來(lái)讓所有為師者厭之棄之甚至深惡痛絕之。由于平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)，結(jié)交了社會(huì)上的一些“混混”，因而染上了社會(huì)惡習(xí)，不愿讀書，不能遵守紀(jì)律，逐步地成了后進(jìn)生。（3）學(xué)校原因①教育體制。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，由于血緣關(guān)系的存在，家庭教育具有早期性、長(zhǎng)期性、滲透性和權(quán)威性，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子所起的作用是其它因素所無(wú)法比擬的。② 網(wǎng)絡(luò)書刊。如此我認(rèn)為是比較合乎學(xué)生的實(shí)際的。比起其他學(xué)生，更要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。眾所周知，青少年時(shí)期具有很大的可塑性。因此，在對(duì)江清雨同學(xué)的教育過(guò)程中，在摸清其真正心理狀態(tài)之后，我一方面注意自己對(duì)其教育的方式方法，同時(shí)也加強(qiáng)和其家長(zhǎng)的就子女教育方式的溝通，此外還在江清雨同學(xué)的周圍安排了一些學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情?！痹诘谝粚W(xué)期期末考試中，他的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉昧?5分。他滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。我輕聲問(wèn)他:“你為什么會(huì)恨你爸爸？”他氣鼓鼓地回答:“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。也許是剛接手這個(gè)班的緣故，開(kāi)始，他是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)雖然口頭上答應(yīng)了。后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書包里有一只好看的小手表。我打電話給他的媽媽，他的媽媽告訴我孩子天天不到7點(diǎn)就去學(xué)校了。我很生氣地沖他說(shuō)道：“看看你，怎么現(xiàn)在才來(lái)？你都連續(xù)遲到5天了！”我一臉的不高興，非常嚴(yán)肅地看著他。要多方面地關(guān)心他們，誠(chéng)意地幫助他們。所以，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)。即眾人在做，也就跟著做，并不去想該不該做。他們與別人交往時(shí)，欺軟怕硬，對(duì)強(qiáng)者，委曲求全；對(duì)弱者，常常以欺凌侮辱別人為樂(lè)趣。然而，無(wú)論你是苦口婆心，還是獎(jiǎng)懲并用，教育效果往往不如事先期望的那樣有效，隔三差五，課堂上隨意講話的現(xiàn)象又會(huì)出現(xiàn)?；叵肫饋?lái)，這些老師說(shuō)的這幾個(gè)同學(xué)還真存在這種現(xiàn)象。通常出現(xiàn)上述情況時(shí)許多教師的第一反應(yīng)便是將矛頭指向?qū)W生，并進(jìn)行歸因：這些學(xué)生都是所謂的“差生”“后進(jìn)生”“學(xué)困生”，自控能力太差、過(guò)于自私、厭學(xué)、不考慮自己對(duì)其他同學(xué)所造成的影響等等。即你要我怎樣，我偏那樣。他們主觀上缺乏明確的紀(jì)律觀念與一定的自制力，從而厭學(xué)。但是教育轉(zhuǎn)化核心人物的工作要細(xì)致而有條理，不可急躁，轉(zhuǎn)化時(shí)要找準(zhǔn)契機(jī)，消除其對(duì)立情緒，最好使他在成功的激勵(lì)下順利轉(zhuǎn)變。這樣，教師的教誨在他們身上就很難生效。近期發(fā)生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。又過(guò)了幾天，他居然又遲到了。那天他到校后我對(duì)他說(shuō)：“孩子，告訴老師好嗎?為什么那么早從家出來(lái)，卻還要遲到?”孩子說(shuō)他發(fā)現(xiàn)早市金魚缸里的金魚太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時(shí)間。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。我班有個(gè)學(xué)生叫江清雨。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，我會(huì)心地笑了。“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。還有因?yàn)樯眢w有病的，因?yàn)楦改覆恢匾暤??我們應(yīng)該根據(jù)不同情況作不同處理，根據(jù)各自特點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”，方法靈活多變，激勵(lì)成功，力爭(zhēng)一把鑰匙開(kāi)一把鎖。（二）我們應(yīng)如何認(rèn)識(shí)后進(jìn)生？1．什么是“后進(jìn)生”？所謂“后進(jìn)生”是指那些在品德發(fā)展、知識(shí)掌握等方面稍微慢一步的學(xué)生。綜合分析有以下原因：（1）社會(huì)原因①不良風(fēng)氣。家長(zhǎng)的眼睛只盯住孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視了孩子品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。父母離異，家庭破裂，更會(huì)使孩子失去家庭的溫暖，造成無(wú)法愈合的心靈創(chuàng)傷。對(duì)后進(jìn)生而言，“失敗是失敗之父”。④智力狀況。他們不會(huì)為一些芝麻粒大的事斤斤計(jì)較，上午才被教師痛毆一頓，下午見(jiàn)了老遠(yuǎn)還會(huì)問(wèn)聲“老師好”。而后進(jìn)生愈長(zhǎng)大愈記得教師老師的好。以上所論,諸君視作笑談可矣，但對(duì)于我們必須每天面對(duì)的學(xué)生,多思思他們的好,多念念他們的難,至少可以讓我們的工作少一點(diǎn)煩惱,多一些快樂(lè),何樂(lè)而不為呢?三、解決對(duì)策：（一）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)該轉(zhuǎn)什么？后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是個(gè)老話題，可一直是個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。后進(jìn)生一般都有厭學(xué)情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要使他們由厭學(xué)變?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，由害怕困難到主動(dòng)克服困難，由自卑變自信、自尊。學(xué)生思想轉(zhuǎn)變了就會(huì)煥發(fā)巨大的熱情，你不讓他學(xué)都不行。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，特別是認(rèn)真的習(xí)慣。比如抄生字，他們可能光動(dòng)手不動(dòng)腦，不會(huì)讀的也不去查一下。當(dāng)然，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變。教師要無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是給予后進(jìn)生要超過(guò)其他學(xué)生幾倍，甚至幾十倍的愛(ài)。作為班主任，在課堂上面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，多數(shù)情況下，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，還是比較容易做到的。因此，做好這部分學(xué)生的思想工作將會(huì)對(duì)班級(jí)管理起到?jīng)Q定性作用。其次對(duì)差生更要有信心。還要正確認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)“舊病復(fù)發(fā)”進(jìn)步緩慢等情況，切不可操之過(guò)急，忽冷忽熱或半途而廢，要不畏艱