【正文】 做小動(dòng)作，還總是影響別人學(xué)習(xí)，下課喜歡和同學(xué)追逐打鬧??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我們班的班長(zhǎng)朱永杰跟他坐，（朱永杰是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的學(xué)生）目的是發(fā)揮同學(xué)之間的榜樣示范和互助的力量。教育是心靈的藝術(shù)。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案作者：莘縣實(shí)驗(yàn)高中 韓恒文一、背景提出：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化即是老課題又是新問題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)管理的重頭戲，然而后進(jìn)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重落后、行為習(xí)慣的偏差，又經(jīng)常令班主任頭痛不已。主要指在學(xué)習(xí)方面遇到困難，心理造成障礙，仍未能達(dá)到的基本要求，成為合乎標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。另一方面，由于獨(dú)生子女政策的廣泛實(shí)行，家長(zhǎng)普遍在情感上溺愛孩子，從孩子很小的時(shí)候起，就在生活上做孩子的保姆，學(xué)習(xí)上做孩子的書僮，結(jié)果把孩子寵成了飯來張口，衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，在行為上就表現(xiàn)出“頂嘴”、“自私”、“任性”、“不尊重別人”、“不孝敬老人”、“不愛學(xué)習(xí)，”“意志薄弱”、“責(zé)任感缺失”等等不良習(xí)慣。面對(duì)他們的第一次“失敗”，作為學(xué)校的教育工作者并未給以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助，以致使沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏，以至于惡性循環(huán)。（3）后進(jìn)生大都有較強(qiáng)的社交能力。盡管老師們?cè)诠ぷ髦刑剿鞒鲈S多方法，耗費(fèi)很多精力，也取得一定成績(jī)，但是付出與收獲相比很不相稱，而且后進(jìn)生的反復(fù)終究是個(gè)難以解決的問題。 古人云：親其師，信其道。比如讀書，他們一般動(dòng)口不動(dòng)腦，可能根本不去思考一段寫什么，幾段連起來寫什么。對(duì)待后進(jìn)生，班主任更要深懷愛心，不能冷落歧視他們，要更多地關(guān)心他們，幫助他們，愛他們。如果處理得好轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生一般還能幫助你做好許多工作，反之則很可能使你的整個(gè)一年的班主任工作歸于失敗。在后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)之前，就要不失時(shí)機(jī)多加指導(dǎo)和幫助，這樣既可以減少反復(fù)的程度，又可以減少反復(fù)的次數(shù)。學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，遇到困難時(shí)，需要關(guān)心和幫助。但我們教育的目的不光是精英教育，而是全面的素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都成材、成人，是我們教育義不容辭的責(zé)任。碰到后進(jìn)生違反紀(jì)律要冷靜，切忌上火，簡(jiǎn)單、粗暴來處理。多與家長(zhǎng)溝通、交流，建立“教師—家長(zhǎng)—學(xué)生”流通機(jī)制。班主任要與任課教師協(xié)調(diào)一致，共同使班級(jí)蒸蒸日上，班主任要經(jīng)常與任課教師交流轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法措施，要達(dá)成一致意見，不能班主任往前拉，任課教師往后拖。③后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有許多具體細(xì)微的方法，我僅僅結(jié)合我工作中的實(shí)際談了一點(diǎn)陋見，僅僅窺豹一斑，但希望能見微知著，拋磚引玉，都來關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。民主評(píng)議互找優(yōu)缺點(diǎn)。一視同仁，要有公心?？梢酝ㄟ^一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作（如拍拍肩膀，摸摸頭），一個(gè)會(huì)心的微笑，一句溫馨的話語，融化學(xué)生那顆受傷而冰冷的心。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案一、問題提出的背景：十年樹木，百年樹人，國(guó)家發(fā)展大計(jì)當(dāng)以教育為本?！苯處煈?yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要盡心盡力去培養(yǎng)?！耙粋€(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能夠反映出一個(gè)人深層次的修養(yǎng)。比如，肯定學(xué)生“頂撞”中的合理因素，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，主動(dòng)向?qū)W生賠禮道歉（這是直接表達(dá)你的誠(chéng)心），或另選時(shí)機(jī)先表?yè)P(yáng)再指出不足等（這是含蓄的表示你的誠(chéng)心），這兩種方法都會(huì)有利于縮短師生情感的距離、穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使問題得到解決。在我們的教育對(duì)象中，常有一些思想品行和學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生，我們稱之為“后進(jìn)生”，他們就像老藤朽根一樣，只要我們堅(jiān)信“世無朽木不可雕”，精心鐫刻，以一顆愛心鐘情于后進(jìn)生，運(yùn)用教育的藝術(shù)，常抓不懈，讓所有的后進(jìn)生都能充分發(fā)揮自己的智能最佳點(diǎn)，他們便能由“后進(jìn)生”變成“后勁生”，成為“絕妙盆景”，從而“獲得生命”——成為“四有”新人。 方法很重要，看現(xiàn)代人這么熱衷地讀三十六計(jì)和三國(guó)就可見一斑。比如這個(gè)學(xué)生體育成績(jī)很棒，那就以體育的成功來帶動(dòng)文化學(xué)習(xí)的成功。（7）熱愛生活，追趕時(shí)髦潮流。（1）后進(jìn)生大都心理承受能力強(qiáng)。②教育方法。（2）家庭原因①教育方法不當(dāng)。二、問題提出：（一）我們?yōu)槭裁匆D(zhuǎn)化后進(jìn)生？素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的基礎(chǔ)教育，其目的是讓所有受教育者各得其所，全面健康地發(fā)展，所以教育工作者要更新觀念，從“為了一切孩子，為了孩子一切、一切為了孩子”出發(fā)，把基礎(chǔ)教育中的“精英教育”與“大眾教育”相結(jié)合。總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成有一個(gè)過程，而其轉(zhuǎn)化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。第二天，我特意早點(diǎn)到他家附近等他。第二篇：教育敘事故事(問題解決方案)教育敘事故事（問題解決方案）背景：今年學(xué)校安排我教一年級(jí)，說實(shí)話，五、六年都沒教過一年級(jí)了，心里真是有說不出的擔(dān)心。我覺得，廣大教師可以嘗試如下做法：（一）分化瓦解小群體這樣的做法，遵循群體關(guān)系的教育調(diào)節(jié)心理原理。反思：這種課堂“吵客”現(xiàn)象雖然普遍存在，且具體表現(xiàn)形式各有不同，但卻涉及到對(duì)班級(jí)學(xué)生群體心理認(rèn)識(shí)的大道理：（一）“引起注意”。開始講課后，老師在前面講，他們幾個(gè)也不閑著，“老師，他打我”“老師，某某總說話”，結(jié)果授課被打斷，老師不得不停下來進(jìn)行教育。有的是家庭教育不得法或缺乏管教，因而使孩子變得放蕩不羈。（三）贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生由于我們對(duì)品德不良學(xué)生指責(zé)和懲辦多于贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，所以他們往往比較心虛、敏感、有戒心、有敵意，常常認(rèn)為教師輕視自己、厭棄自己，誤認(rèn)為周圍的人對(duì)他們都是拋棄的。第二天，小男孩又遲到了，這次我沒有批評(píng)他，給他一個(gè)手勢(shì)示意他回到座位上，開始上課。反思：通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深愛著的人世啊。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我下定決心:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。”在同學(xué)們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進(jìn)步?！皠?dòng)之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他迷途知返。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，我們的孩子有的是因?yàn)殚L(zhǎng)輩溺愛，缺乏處事經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)自卑，膽小，喪失自信心。后進(jìn)生往往是由于心理錯(cuò)位而導(dǎo)致了自身的認(rèn)知與行為的失落偏頗，而做出超乎常理的行為、舉止。良好的家庭環(huán)境是形成良好性格的重要條件。③身體狀況。對(duì)于這最后一站的老師，他們走向社會(huì)后自然有更多的留戀，不管當(dāng)年老師怎么對(duì)待他（她）。所謂內(nèi)因是根本，外因是條件。我們來看看后進(jìn)生，上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書不思考，解題不動(dòng)腦。比如數(shù)學(xué)，如果加減法沒學(xué)會(huì)，就根本無法學(xué)乘除法。班主任通過自己富有愛心的言傳身教，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)愛生活，懂得在任何時(shí)候都要堅(jiān)持到底，不輕言放棄，學(xué)會(huì)珍惜生命，學(xué)會(huì)尊重別人。當(dāng)然要充分認(rèn)識(shí)到自己教育能力的不足，唯有認(rèn)識(shí)到不足，才有不斷改進(jìn)充實(shí)的余地；但認(rèn)識(shí)自己不足并不是喪失信心，相反地因?yàn)椴蛔愕牟粩喔倪M(jìn)反而會(huì)不斷增強(qiáng)信心。要做好后進(jìn)班班主任工作，不光要做到具備“五心”，還要具備其他很多技能，比如要像一個(gè)語言大師一樣掌握表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)特別是批評(píng)的藝術(shù)，要像法官一樣公正對(duì)待你的學(xué)生不能“偏心”等等。用無私的愛筑起現(xiàn)代化成功教育的“大廈”。我們多數(shù)老師經(jīng)常找成績(jī)好的學(xué)生談話，往往冷落了一小部分后進(jìn)學(xué)生，此法不可取。所以為了提高這部分學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的才能，可以安排干體育委員、文藝委員、勞動(dòng)委員、值日組長(zhǎng)等。后進(jìn)生往往與后進(jìn)生有更多的共同語言，共同愛好，共同活動(dòng)空間，而他們經(jīng)常在一起更增加了玩耍、違反紀(jì)律的機(jī)會(huì)，也更沒有興趣學(xué)習(xí)了，甚至還有拉幫結(jié)派的危險(xiǎn)。②作業(yè)批改多留言。如：“我相信，你能行”，“勤能補(bǔ)拙”，“是金子總要發(fā)光”，“拼三個(gè)春夏秋冬，搏一生無怨無悔”，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”等