【正文】 ③后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有許多具體細(xì)微的方法，我僅僅結(jié)合我工作中的實際談了一點陋見，僅僅窺豹一斑，但希望能見微知著，拋磚引玉，都來關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。這些話會讓學(xué)生很感激，他會不辜負(fù)你的期望的。雖然可能多耽誤一點時間，但會增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，甚至影響他們一生。班主任要與任課教師協(xié)調(diào)一致，共同使班級蒸蒸日上，班主任要經(jīng)常與任課教師交流轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法措施，要達(dá)成一致意見，不能班主任往前拉，任課教師往后拖。民主評議互找優(yōu)缺點。男女同學(xué)不能太親密接觸，通校同學(xué)不能在大門口聚堆。俗話說：物以類聚，人以群分。多與家長溝通、交流，建立“教師—家長—學(xué)生”流通機(jī)制。一視同仁，要有公心。多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，拿起表揚的武器，機(jī)智的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”?！昂筮M(jìn)生”學(xué)習(xí)上可能成績落后，但運動場上可能有他們矯健的身姿，文藝晚會上可能有他們嘹亮的歌聲，勞動中可能有他們不怕臟、不怕累、滿頭大汗的身影。碰到后進(jìn)生違反紀(jì)律要冷靜，切忌上火，簡單、粗暴來處理?？梢酝ㄟ^一個細(xì)微的動作（如拍拍肩膀，摸摸頭），一個會心的微笑，一句溫馨的話語，融化學(xué)生那顆受傷而冰冷的心。談話一定要注意藝術(shù)性，要蹲下來與學(xué)生交流，不能高高在上，不能板著臉。多找“后進(jìn)生”談話，使其不受冷落。但我們教育的目的不光是精英教育，而是全面的素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都成材、成人，是我們教育義不容辭的責(zé)任。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案一、問題提出的背景：十年樹木，百年樹人，國家發(fā)展大計當(dāng)以教育為本。所以老師與家長應(yīng)該做好心理上的長期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達(dá)到目的。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學(xué)生把握愛的原則，是幫助他們進(jìn)步的關(guān)鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。學(xué)生進(jìn)步時，要及時肯定和表揚，遇到困難時，需要關(guān)心和幫助?！苯處煈?yīng)面向全體學(xué)生，對每個學(xué)生都要盡心盡力去培養(yǎng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。對學(xué)生的愛心、誠心、耐心、信心、恒心是做好后進(jìn)班班主任工作的必要條件，但不是充條件。在后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)之前，就要不失時機(jī)多加指導(dǎo)和幫助，這樣既可以減少反復(fù)的程度，又可以減少反復(fù)的次數(shù)?！耙粋€不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能夠反映出一個人深層次的修養(yǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的優(yōu)點，要相信沒有培養(yǎng)不好的學(xué)生，社會心理學(xué)中“阿倫森”效應(yīng)“告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少，任何人做事都希望得到人的贊賞?！靶判摹卑俦逗筮M(jìn)班主任首先首先對自己要有信心。如果處理得好轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生一般還能幫助你做好許多工作，反之則很可能使你的整個一年的班主任工作歸于失敗。比如，肯定學(xué)生“頂撞”中的合理因素，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，主動向?qū)W生賠禮道歉（這是直接表達(dá)你的誠心），或另選時機(jī)先表揚再指出不足等（這是含蓄的表示你的誠心），這兩種方法都會有利于縮短師生情感的距離、穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使問題得到解決。難點是，當(dāng)你是后進(jìn)班班主任，你就會經(jīng)常遇到“死犟筋”屢教不改的學(xué)生。愛的本質(zhì)是無私的,是不能摻進(jìn)任何功利因素的。對待后進(jìn)生，班主任更要深懷愛心，不能冷落歧視他們，要更多地關(guān)心他們，幫助他們，愛他們。在我們的教育對象中，常有一些思想品行和學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生，我們稱之為“后進(jìn)生”，他們就像老藤朽根一樣，只要我們堅信“世無朽木不可雕”，精心鐫刻，以一顆愛心鐘情于后進(jìn)生，運用教育的藝術(shù)，常抓不懈，讓所有的后進(jìn)生都能充分發(fā)揮自己的智能最佳點，他們便能由“后進(jìn)生”變成“后勁生”，成為“絕妙盆景”，從而“獲得生命”——成為“四有”新人。老師要變急躁為耐心，家長要變盲目為科學(xué)。 知識的缺漏對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)是個大障礙，這好比一根鏈條中間斷開，你必須把他接上才能連起來。比如讀書，他們一般動口不動腦，可能根本不去思考一段寫什么，幾段連起來寫什么。 方法很重要，看現(xiàn)代人這么熱衷地讀三十六計和三國就可見一斑。世上的事只怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是一切成功的法寶。如果整天板著師道尊嚴(yán)的面孔，居高臨下，狠言厲行，學(xué)生見老師如老鼠見貓，惟恐避之不及，那還如何學(xué)好？ 好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣終身受害。 古人云：親其師，信其道。比如這個學(xué)生體育成績很棒，那就以體育的成功來帶動文化學(xué)習(xí)的成功。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)思想，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡激勵他們好好學(xué)習(xí)；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機(jī)會培養(yǎng)自信心。 欲變其人必先變其心。盡管老師們在工作中探索出許多方法，耗費很多精力，也取得一定成績，但是付出與收獲相比很不相稱，而且后進(jìn)生的反復(fù)終究是個難以解決的問題。（7）熱愛生活，追趕時髦潮流。（6）榮譽(yù)感強(qiáng)。后進(jìn)生的求學(xué)生涯往往較短，中學(xué)常常是他們學(xué)習(xí)生活的最后一站。（3）后進(jìn)生大都有較強(qiáng)的社交能力。（1）后進(jìn)生大都心理承受能力強(qiáng)。個別學(xué)生反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱，這也是他們學(xué)習(xí)落后的原因。有些學(xué)生自控能力不強(qiáng)，一經(jīng)上網(wǎng)就沉迷網(wǎng)吧，忘了學(xué)習(xí)，忘了回家，最后成績下降，甚至經(jīng)常曠課，成了后進(jìn)生。面對他們的第一次“失敗”，作為學(xué)校的教育工作者并未給以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助，以致使沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏，以至于惡性循環(huán)。②教育方法。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活條件的提高，不少家庭精神文明建設(shè)卻有所薄弱，離婚率呈上升趨勢。③缺乏家庭溫暖。另一方面，由于獨生子女政策的廣泛實行，家長普遍在情感上溺愛孩子，從孩子很小的時候起，就在生活上做孩子的保姆，學(xué)習(xí)上做孩子的書僮，結(jié)果把孩子寵成了飯來張口，衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，在行為上就表現(xiàn)出“頂嘴”、“自私”、“任性”、“不尊重別人”、“不孝敬老人”、“不愛學(xué)習(xí)，”“意志薄弱”、“責(zé)任感缺失”等等不良習(xí)慣。（2）家庭原因①教育方法不當(dāng)?，F(xiàn)今社會存在許多不良風(fēng)氣，如貪污受賄，打架斗毆、賭博成風(fēng)，吃喝玩樂等等，所有這些對高中生都會產(chǎn)生不小的影響。真正達(dá)到后進(jìn)的轉(zhuǎn)化。主要指在學(xué)習(xí)方面遇到困難，心理造成障礙，仍未能達(dá)到的基本要求，成為合乎標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。二、問題提出：（一）我們?yōu)槭裁匆D(zhuǎn)化后進(jìn)生？素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的基礎(chǔ)教育，其目的是讓所有受教育者各得其所，全面健康地發(fā)展，所以教育工作者要更新觀念，從“為了一切孩子，為了孩子一切、一切為了孩子”出發(fā)，把基礎(chǔ)教育中的“精英教育”與“大眾教育”相結(jié)合?！按猴L(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案作者：莘縣實驗高中 韓恒文一、背景提出：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化即是老課題又是新問題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理的重頭戲，然而后進(jìn)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重落后、行為習(xí)慣的偏差，又經(jīng)常令班主任頭痛不已?？傊?，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成有一個過程，而其轉(zhuǎn)化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。江清雨的情況比較特殊，但同時又帶有一定的普遍性，主要是自己不能正確對待家長老師的批評，加上小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)萌動的逆反心理在作怪，使其在學(xué)習(xí)上非但不主動，更有一股抵觸情緒。對于江清雨這樣特殊的后進(jìn)生我敞開心扉，尊重信任他，并以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。教育是心靈的藝術(shù)。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。后來，有一次我找他談話時，他說:“老師，朱永杰同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起他嗎？”我笑著說:“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說:“這也離不開同學(xué)的幫助，特別是朱永杰同學(xué)的幫助。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我們班的班長朱永杰跟他坐，（朱永杰是一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的學(xué)生）目的是發(fā)揮同學(xué)之間的榜樣示范和互助的力量。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚、激勵他。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。此時我的心都快冷了，心想:算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。我剛接這個班時，他的作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，書寫也相當(dāng)潦草，上課愛做小動作，還總是影響別人學(xué)習(xí)，下課喜歡和同學(xué)追逐打鬧??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。后進(jìn)生的形成原因十