【正文】 學習成績差不是學生智力的標志，也不要一味怪學生態(tài)度差不努力，多與他們溝通，解開他們的心結，然后教會學生一套行之有效的學習方法，我們將看到的不僅僅是成績的提高，更重要的是他們的信心的提升。多與其家長聯(lián)系，讓他多與孩子溝通，在鼓勵孩子的同時多給孩子指出不足并提出要求，態(tài)度更親切些，讓孩子樂于接受。而是應該將這個“人”的范圍擴大到與后進生的學習、生活、家庭和學校中有關人員，這樣就可以充分地、較好地體現(xiàn)出“綜合治理”的作用來。為此，我把“創(chuàng)建良好的班風，使后進生感到集體的溫暖；開展互幫互學，使后進生學有人助；開展豐富多彩的課外活動，為后進生不斷提供表現(xiàn)才能的舞臺”作為后進生工作的重點?！庇纱硕摚Ｗo學生的自尊心理很重要，特別是后進生，他們經(jīng)常會覺得在許多方面都不如別人，由此產(chǎn)生自尊心理，如果在這些后進生不小心犯下錯誤時，班主任老師同樣以批評指責的語氣對待，則會使他們扭曲，甚至會產(chǎn)生逆反心態(tài)，跟老師對著干；相反，如果教師能適當?shù)乇Ｗo他的自尊心，用關切的話語撫慰年幼的心靈，然后再慢慢地提高語言、眼神、手勢等暗示教導指引，相信收到的會“事倍功半”的成效。學習上或生活中經(jīng)常把“你很聰明，這次考試你一定會進步”，“你的潛力很大，你要好好地去發(fā)揮”，“別緊張，你一定能行的”等具有期望與鼓勵效應的語言，真誠地送給他。以此來激發(fā)他們對學習的信心，培養(yǎng)他們學習的興趣。對后進生的發(fā)言或發(fā)表他們自己的見解，要予以肯定，即使其發(fā)言不完整或不正確也應在同學的幫助下再讓他重新表一次，同樣給予贊許表揚，是他感受到學習的成功。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)、研究者、探索者。教師對他們的作用最初的可能是誘導，告訴他們那可以帶來快樂；之后就是教導，告訴他們那可以幫助成才；最后他們將在自身的1動力作用下自覺地學習。受到社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖享樂，由于家庭的過高期望，學校學生的排擠以及教師的訓斥和冷漠，逐步將他推向了社會，迷上了網(wǎng)絡游戲以及在不良的社會“小混混”那尋求刺激和快樂。心理因素：由于落后，常被任課老師批評和同學們嘲笑，家長的文化素質不高所以常用最簡單粗暴的方式解決問題，在這“四面楚歌”的氛圍中，久而久之產(chǎn)生了自卑心理，教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學和老師產(chǎn)生了逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生了敵對抵觸情緒。一、學生基本情況黃**，男13歲，父親在火車站附近當搬運，母親有時在家有時出外做清潔工，家里兄弟兩人，其哥哥系本校2009屆的初中畢業(yè)生，初中畢業(yè)后未讀書，待業(yè)在家。對后進生的轉化，采取循序漸進的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實現(xiàn)老師提出的更高要求。后來通過對他家庭的了解以及某些他和別的學生之間的事情，讓我對他的印象開始改觀，其實他只是更需要同齡人的關注以及師長們的包容諒解。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！小學班主任工作案例－－后進生的轉化羊位小學 李亞萍2015年10月12日第四篇：后進生轉化案例后進生轉化案例花都區(qū)新暉學校黃麗仙俗話說：“十個指頭伸出有長短”，轉化后進生成了每位班主任都會遇到的問題。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。教育是心靈的藝術。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。為此，我會心地笑了。有時，趙燕同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟趙燕同學說：要有耐心，慢慢來。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。既然師生關系這么重要，那么作為班主任,我們應該怎樣來處理好這種關系呢？在這里，我就來向大家介紹我與一個學生之間所發(fā)生的故事?，F(xiàn)在介紹我與一個學生之間所發(fā)生的故事。? ?此后，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。在課后，我有時還單獨給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。使她感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。?二、教育過程：? 第一、有句話說得好：親其師，信其道。?一、基本情況：? 班上有個學生，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。我們會盡力地做好這項工作。出現(xiàn)反復是正常的事，是進步中的曲折。?6．“跟”：防反復，跟綜教育反復抓。使轉化工作卓有成效。就象醫(yī)生給病人治病那樣深入了解病的癥結，然后對癥下藥。在向家長介紹情況時，堅持“多引導，少告狀”的原則，把后進生的點滴進步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯誤的原因。? ?案例分析? 在三中，象衛(wèi)林這樣表現(xiàn)不盡如人意的學生很多，形成的原因是多方面的，要轉化后進生，需要長期大量艱辛的工作。衛(wèi)林在家長會的發(fā)言也比較精彩。雖然這不是什么了不起的成果，但對衛(wèi)林成長的意義是不言而喻的。學生肯定會經(jīng)常犯錯誤，所以需要老師的教育，需要我的感化。這些天，我手術后身體稍微好了些，到教室來的時間多些了，因此班上的紀律和學習氣氛就好了很多。讓馬老師在轉化衛(wèi)林的過程中也發(fā)揮重要作用。這一次衛(wèi)林等同學違紀，我沒有給家長打電話，而是提供了這樣一種方案供他們選擇。上個學期在這方面花費了很大的力氣抓，也有了一些效果。我以輕松的語氣告訴他，老師不僅“報憂”，也是要“報喜”的，從內(nèi)心深處說更是希望“報喜”的——希望所教的學生日有進步，以便有一種成就感。? 為努力學習的同學營造一個好的學習環(huán)境，是我做我義不容辭的責任。前幾天才進行紀律整頓，可昨天他們又犯了：衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個同學居然在化學課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當成耳邊風。他母親說衛(wèi)林在家不搞學習，他父親從不在別人面前談兒子的學習，認為沒面子，我給他父母指出了這種做法的錯誤。對他提出了很多要求，他都一一答應了。? 告別了王滔的父母，又馬不停蹄去了曾誠家。見到老師來家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學校又犯了什么錯誤。?? 附：幾則我日記，反映了我對衛(wèi)林等表現(xiàn)差的學生的幫助轉化軌跡：? 元月6日：昨天了解到班上的一些不好的現(xiàn)象：學習氣氛越來越差，部分同學守紀方面放松對自己的要求，包括一部分班干部同學；特別是物理、化學、生物和地理課課堂紀律極差，互相交換座位講白話的情況很嚴重，體育課和課間操整隊不按要求，難以集合齊，少數(shù)同學對反映情況的班干部同學打擊報復等，尤其是曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等一些男生，自己不搞學習還要影響其他同學搞學習。當時我也是火冒三丈，但隨后克制住了想發(fā)脾氣的沖動。在寫過了思想?yún)R報材料之后，在老師的談話之后，在班會課上做過檢查并把檢查張貼到教室后，在家訪后，他也還是避免不了再犯同樣的錯誤。在他取得點滴進步后又及時打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學校的家長會。? 四是通過電話與家訪的方式，時時與家長保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了。讓他樹立正確的學習態(tài)度，把他引到正確的軌道上來。科任老師反映衛(wèi)林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫八百字以上的情況匯報和思想說明（文字材料記入平時表現(xiàn)檔案）；反復對其講校紀班規(guī)，要求其讀、背、默；寫學習心得體會。有一次，我催他交數(shù)學作業(yè)，他說交了，還極不耐煩地說了一句“神經(jīng)病”（大概是指老師不停地催他吧）。后進生的形成和轉化，與家庭、社會和學生等因素有關，更與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關系。??三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。因此，我與小黃同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信