【正文】 、弱項(xiàng)。所謂內(nèi)因是根本，外因是條件。后進(jìn)生屢受失敗的打擊，飽嘗老師和家長(zhǎng)的批評(píng)指責(zé)，自信心幾乎消失殆盡，所以為其樹立信心非常難也十分重要。這在多元智能理論上講就是以強(qiáng)勢(shì)智能促進(jìn)弱勢(shì)智能的發(fā)展。教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果喜歡某個(gè)老師，那門學(xué)科必定學(xué)得比較好。我們來看看后進(jìn)生，上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書不思考，解題不動(dòng)腦。所以在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候一定要嚴(yán)格要求（不是高要求），認(rèn)真聽課，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真思考。方法是科學(xué)，掌握良好的方法可以事半功倍，否則，即使花了很多功夫，收效也甚微。只是眼過一遍，沒有入心。比如數(shù)學(xué)，如果加減法沒學(xué)會(huì)，就根本無法學(xué)乘除法。只有學(xué)生、老師和家長(zhǎng)密切配合，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化才能取得良好的效果。（三）我們何不用“心”去轉(zhuǎn)化“愛心”溫暖愛是人們普遍的心理需要，別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介”。要用愛心去感化后進(jìn)生的心靈，用愛心去點(diǎn)燃后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情，用愛心去喚醒后進(jìn)生的自尊、自信，用愛心去消除后進(jìn)生自卑的心理。班主任通過自己富有愛心的言傳身教，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)愛生活，懂得在任何時(shí)候都要堅(jiān)持到底，不輕言放棄，學(xué)會(huì)珍惜生命，學(xué)會(huì)尊重別人。這時(shí)除了要具備足夠的耐心之外，關(guān)鍵是讓他們知道你的誠(chéng)心，這一點(diǎn)往往不太容易做到?！澳托摹遍_導(dǎo)當(dāng)班主任難，當(dāng)差班的班主任更難。你要用足夠的耐心證明你的誠(chéng)意。當(dāng)然要充分認(rèn)識(shí)到自己教育能力的不足，唯有認(rèn)識(shí)到不足，才有不斷改進(jìn)充實(shí)的余地；但認(rèn)識(shí)自己不足并不是喪失信心，相反地因?yàn)椴蛔愕牟粩喔倪M(jìn)反而會(huì)不斷增強(qiáng)信心。尤其是對(duì)于那些差生，一句”真不錯(cuò)”“你很誠(chéng)實(shí),我為你的進(jìn)步而高興”“希望繼續(xù)努力”??也許一句不經(jīng)意的認(rèn)可會(huì)讓他們充分體驗(yàn)到一種滿足，激起他們樂大的求知欲望，比批評(píng)的效果來得更快捷、更有效?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將更新觀念，拒絕浮躁，從小處著手，把小事做細(xì)，在不折不扣，扎扎實(shí)實(shí)中求取成功！“恒心”抓到底“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)班工作不是一朝一夕的事。當(dāng)認(rèn)真查明學(xué)生進(jìn)步慢，停滯不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因后，便應(yīng)“對(duì)癥下藥”或“更換用藥”。要做好后進(jìn)班班主任工作，不光要做到具備“五心”，還要具備其他很多技能，比如要像一個(gè)語言大師一樣掌握表揚(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)特別是批評(píng)的藝術(shù)，要像法官一樣公正對(duì)待你的學(xué)生不能“偏心”等等。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。特別對(duì)暫時(shí)的后進(jìn)生，要激發(fā)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的熱情。只有這樣，學(xué)生對(duì)教師才會(huì)有親切感和信任感，才會(huì)使學(xué)生高興，會(huì)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。用無私的愛筑起現(xiàn)代化成功教育的“大廈”?？傊案腥诵恼?，莫先乎情。學(xué)校教育的對(duì)象就是學(xué)生，高中生正處于青春期，內(nèi)心敏感，思想復(fù)雜，是世界觀，人生觀，價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，而且學(xué)生極易分化，大部分學(xué)生學(xué)識(shí)更加豐富，思想更加成熟，待人接物更加穩(wěn)健，精神越來越積極、昂揚(yáng)、向上，而一小部分學(xué)生卻不愛學(xué)習(xí)，紀(jì)律觀念淡薄，思想消極，成為我們所謂的“后進(jìn)生”。那么，面對(duì)后進(jìn)學(xué)生我們將怎么辦？作為一名合格的教師有責(zé)任轉(zhuǎn)化這一部分學(xué)生，讓他們像其他學(xué)生一樣享受陽光、雨露，健康、快樂、自信的生活，由一棵傾斜、瘦弱的小樹成長(zhǎng)為筆直的參天大樹，在他們身上綻放美麗的素質(zhì)教育之花。我們多數(shù)老師經(jīng)常找成績(jī)好的學(xué)生談話，往往冷落了一小部分后進(jìn)學(xué)生，此法不可取。面色要柔和，和藹。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度。融入到集體中，用集體的力量約束他們，甚至溫暖他們，感化他們。所以為了提高這部分學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的才能，可以安排干體育委員、文藝委員、勞動(dòng)委員、值日組長(zhǎng)等。這些同學(xué)是矛盾統(tǒng)一體，有這樣那樣的毛病，但也有自尊心，更希望得到老師、同學(xué)的贊揚(yáng)和認(rèn)可。違反紀(jì)律不光后進(jìn)生，成績(jī)好的同學(xué)一樣也會(huì)違反，如果同時(shí)違反，怎么對(duì)待？我們不少老師往往厚此薄彼，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)一臉燦爛，對(duì)后進(jìn)生卻冷若冰霜，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)和風(fēng)細(xì)雨，對(duì)后進(jìn)生卻惡語相向。與家長(zhǎng)的溝通、交流一定不要在學(xué)生違反紀(jì)律后，更不要面對(duì)學(xué)生叫家長(zhǎng)。后進(jìn)生往往與后進(jìn)生有更多的共同語言，共同愛好，共同活動(dòng)空間，而他們經(jīng)常在一起更增加了玩耍、違反紀(jì)律的機(jī)會(huì)，也更沒有興趣學(xué)習(xí)了，甚至還有拉幫結(jié)派的危險(xiǎn)。在宿舍內(nèi)沒有事不能經(jīng)常跨宿舍聚堆。每星期班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生通過書面的形式互找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，涉及到后進(jìn)生的要及時(shí)的總結(jié)，優(yōu)點(diǎn)大加表揚(yáng)，問題指出要求及時(shí)改正，讓后進(jìn)生知道其他同學(xué)對(duì)他的看法、態(tài)度，處理好與其他同學(xué)的關(guān)系，不要陷于孤立之中，時(shí)間一長(zhǎng)，后進(jìn)生問題少了，優(yōu)點(diǎn)多了。①課堂上要經(jīng)常提問后進(jìn)生，不能使后進(jìn)生成為無人問的“特區(qū)”。②作業(yè)批改多留言。三、幾點(diǎn)思考與建議①后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)老生常談的問題，但又是一個(gè)必須常談而且要常談常新的問題，因?yàn)樗P(guān)系到我們的全面素質(zhì)教育，關(guān)系到學(xué)生的一生幸福，學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，這棵小苗需要我們老師細(xì)心施肥、澆灌，尤其后進(jìn)生更需要陽光、雨露，如果因?yàn)槲覀兊氖韬?，而使這棵小苗過早的夭折了，我們將是教育的罪人，更是社會(huì)的罪人。②后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期而又耗費(fèi)精力的工作，但是意義卻十分巨大，我們老師要本著做教育家，而不是工作者的崇高思想，牢記“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生就會(huì)改變一個(gè)家庭，惠及子孫后代”的觀念，來進(jìn)行這項(xiàng)平凡而偉大的事業(yè)。如：“我相信，你能行”，“勤能補(bǔ)拙”，“是金子總要發(fā)光”，“拼三個(gè)春夏秋冬，搏一生無怨無悔”，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”等等。（班主任）要求老師經(jīng)常提問后進(jìn)生一些相對(duì)容易的問題，回答對(duì)了多表揚(yáng)，回答錯(cuò)了少批評(píng)，評(píng)價(jià)要委婉，不要刻薄。要專門為后進(jìn)生建立成長(zhǎng)記錄簿，記錄違反紀(jì)律的次數(shù)，記錄做的好人好事，繪制考試成績(jī)曲線，每星期寫一篇思想日記，老師親自批閱，（二）從任課教師的角度實(shí)施的方法：班主任和任課教師都是班級(jí)的管理者和教育者，班級(jí)不光是班主任一人的事，與任課教師也密切相關(guān)，尤其是后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。這樣幾次以后，教室就會(huì)安靜下來，聚堆、打鬧少了，學(xué)習(xí)氣氛也就濃了。要求課間，飯前飯后不能在教室內(nèi)、教室門口聚堆、打鬧，不能一下課就跑出教室到其他教室門前聚堆、打鬧。盡量阻斷后進(jìn)生結(jié)幫的機(jī)會(huì)。所以碰到這種情況，要一視同仁，在了解情況的前提下該批評(píng)的都批評(píng)，要有公心。這樣，慢慢的他們就會(huì)朝向好的方面發(fā)展，一定不要在冬天里砍樹。他們都會(huì)很積極而且干的很好。多給“后進(jìn)生”施展才能的機(jī)會(huì)。但也不能狂風(fēng)暴雨，劈頭蓋臉的批評(píng)、數(shù)落，甚至威脅、恐嚇，又是停課反省，又是叫家長(zhǎng)，又是勸退，這只會(huì)適得其反，弄巧成拙。在辦公室可以讓學(xué)生坐下來，促膝交談，更顯平等與真誠(chéng)。談話要多地點(diǎn)、多角度、多方式，可在課間，飯前，飯后，放學(xué)的路上，更可在辦公室。在班級(jí)座次安排上學(xué)問很大，按高矮排，有其合理之處，但也有弊端，按成績(jī)排位最不可取，最容易激發(fā)矛盾，滋生班級(jí)混亂現(xiàn)象，最合理的就是把班級(jí)的男女生高矮、成績(jī)?nèi)嬲莆掌饋砗筮M(jìn)行好、中、差合理的搭配，既可起到傳、幫、帶的作用，又不會(huì)出現(xiàn)好、差集中的現(xiàn)象。對(duì)于小部分后進(jìn)生老師、家長(zhǎng)都頭痛。針對(duì)后進(jìn)生我們要用和藹可親的語言，親人般的關(guān)懷，與學(xué)生間心靈的交流和融合，既需要有“彈鋼琴”似的巧妙，又需要春雨潤(rùn)物般的無聲，對(duì)癥下藥，不斷激勵(lì)，才能藥到病除，取得最后的成功。俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急。老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。（2）對(duì)待后進(jìn)生，要有一顆耐心，循循善誘。我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“教師必須熱愛學(xué)生，這是教師素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。只有做好中醫(yī)把好脈，對(duì)癥下藥，不斷激勵(lì)，才能治表又治本。新的教育理念認(rèn)為：沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到好的教育方法。還要正確認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)“舊病復(fù)發(fā)”進(jìn)步緩慢等情況，切不可操之過急，忽冷忽熱或半途而廢，要不畏艱難，下決心抓反復(fù)，反復(fù)抓?！蔽覀円呀?jīng)生活在“細(xì)節(jié)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，細(xì)節(jié)已經(jīng)成為各行企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的最重要的表現(xiàn)形式。其次對(duì)差生更要有信心。這就要求班主任遇到學(xué)生的“死犟筋”時(shí)，首先要反躬自省，冷靜客觀地分析一下，學(xué)生是沖著自己的哪一方面來的，要把自己置于學(xué)生的位置上進(jìn)行換位思考，想一想學(xué)生是否受到委屈？仔細(xì)分析學(xué)生能夠接受什么樣的批評(píng)，這樣就為解決“死犟筋