【正文】 難，下決心抓反復(fù)，反復(fù)抓。只有做好中醫(yī)把好脈，對(duì)癥下藥，不斷激勵(lì)，才能治表又治本。（2）對(duì)待后進(jìn)生，要有一顆耐心，循循善誘。俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急。對(duì)于小部分后進(jìn)生老師、家長都頭痛。談話要多地點(diǎn)、多角度、多方式，可在課間，飯前，飯后，放學(xué)的路上，更可在辦公室。但也不能狂風(fēng)暴雨，劈頭蓋臉的批評(píng)、數(shù)落，甚至威脅、恐嚇，又是停課反省，又是叫家長，又是勸退，這只會(huì)適得其反，弄巧成拙。他們都會(huì)很積極而且干的很好。所以碰到這種情況，要一視同仁，在了解情況的前提下該批評(píng)的都批評(píng)，要有公心。要求課間，飯前飯后不能在教室內(nèi)、教室門口聚堆、打鬧，不能一下課就跑出教室到其他教室門前聚堆、打鬧。要專門為后進(jìn)生建立成長記錄簿，記錄違反紀(jì)律的次數(shù)，記錄做的好人好事，繪制考試成績曲線，每星期寫一篇思想日記，老師親自批閱，（二）從任課教師的角度實(shí)施的方法：班主任和任課教師都是班級(jí)的管理者和教育者，班級(jí)不光是班主任一人的事，與任課教師也密切相關(guān)，尤其是后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。如：“我相信，你能行”，“勤能補(bǔ)拙”，“是金子總要發(fā)光”，“拼三個(gè)春夏秋冬，搏一生無怨無悔”，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”等等。②作業(yè)批改多留言。每星期班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生通過書面的形式互找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，涉及到后進(jìn)生的要及時(shí)的總結(jié)，優(yōu)點(diǎn)大加表揚(yáng)，問題指出要求及時(shí)改正，讓后進(jìn)生知道其他同學(xué)對(duì)他的看法、態(tài)度，處理好與其他同學(xué)的關(guān)系，不要陷于孤立之中，時(shí)間一長，后進(jìn)生問題少了，優(yōu)點(diǎn)多了。后進(jìn)生往往與后進(jìn)生有更多的共同語言，共同愛好，共同活動(dòng)空間，而他們經(jīng)常在一起更增加了玩耍、違反紀(jì)律的機(jī)會(huì)，也更沒有興趣學(xué)習(xí)了，甚至還有拉幫結(jié)派的危險(xiǎn)。違反紀(jì)律不光后進(jìn)生，成績好的同學(xué)一樣也會(huì)違反，如果同時(shí)違反，怎么對(duì)待？我們不少老師往往厚此薄彼，對(duì)成績好的同學(xué)一臉燦爛，對(duì)后進(jìn)生卻冷若冰霜，對(duì)成績好的同學(xué)和風(fēng)細(xì)雨，對(duì)后進(jìn)生卻惡語相向。所以為了提高這部分學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的才能，可以安排干體育委員、文藝委員、勞動(dòng)委員、值日組長等。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度。我們多數(shù)老師經(jīng)常找成績好的學(xué)生談話，往往冷落了一小部分后進(jìn)學(xué)生，此法不可取。學(xué)校教育的對(duì)象就是學(xué)生，高中生正處于青春期，內(nèi)心敏感，思想復(fù)雜，是世界觀，人生觀，價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，而且學(xué)生極易分化，大部分學(xué)生學(xué)識(shí)更加豐富，思想更加成熟，待人接物更加穩(wěn)健，精神越來越積極、昂揚(yáng)、向上，而一小部分學(xué)生卻不愛學(xué)習(xí)，紀(jì)律觀念淡薄，思想消極，成為我們所謂的“后進(jìn)生”。用無私的愛筑起現(xiàn)代化成功教育的“大廈”。特別對(duì)暫時(shí)的后進(jìn)生，要激發(fā)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的熱情。要做好后進(jìn)班班主任工作，不光要做到具備“五心”，還要具備其他很多技能，比如要像一個(gè)語言大師一樣掌握表揚(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)特別是批評(píng)的藝術(shù)，要像法官一樣公正對(duì)待你的學(xué)生不能“偏心”等等?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將更新觀念，拒絕浮躁，從小處著手，把小事做細(xì)，在不折不扣，扎扎實(shí)實(shí)中求取成功！“恒心”抓到底“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)班工作不是一朝一夕的事。當(dāng)然要充分認(rèn)識(shí)到自己教育能力的不足，唯有認(rèn)識(shí)到不足，才有不斷改進(jìn)充實(shí)的余地；但認(rèn)識(shí)自己不足并不是喪失信心，相反地因?yàn)椴蛔愕牟粩喔倪M(jìn)反而會(huì)不斷增強(qiáng)信心?！澳托摹遍_導(dǎo)當(dāng)班主任難，當(dāng)差班的班主任更難。班主任通過自己富有愛心的言傳身教，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)愛生活，懂得在任何時(shí)候都要堅(jiān)持到底，不輕言放棄，學(xué)會(huì)珍惜生命，學(xué)會(huì)尊重別人。（三）我們何不用“心”去轉(zhuǎn)化“愛心”溫暖愛是人們普遍的心理需要，別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介”。比如數(shù)學(xué)，如果加減法沒學(xué)會(huì)，就根本無法學(xué)乘除法。方法是科學(xué)，掌握良好的方法可以事半功倍，否則，即使花了很多功夫，收效也甚微。我們來看看后進(jìn)生，上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書不思考，解題不動(dòng)腦。這在多元智能理論上講就是以強(qiáng)勢智能促進(jìn)弱勢智能的發(fā)展。所謂內(nèi)因是根本，外因是條件。有很多后進(jìn)生愛追求時(shí)尚，在衣著打扮上更是五光十色，他們追求美，但往往不知道什么是真正的美。對(duì)于這最后一站的老師，他們走向社會(huì)后自然有更多的留戀，不管當(dāng)年老師怎么對(duì)待他（她）。后進(jìn)生在其多年的求學(xué)生活中，受到的打擊可謂深重，輕則冷嘲熱諷，重則罰站挨打，處處冷眼，時(shí)時(shí)冰水，暴風(fēng)驟雨劈頭蓋臉，在此種境遇下，他們練就了金鋼不壞之身，可謂“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，那厚厚的臉皮、心上的硬繭是生生給磨出來的呀！其中能沒有我們?yōu)閹熣叩目鄤趩?？有了這種心理承受能力，還有什么樣的挫折他們不能經(jīng)受呢？（2）后進(jìn)生大都有開闊的胸懷。③身體狀況。有些教師因教育方法不當(dāng)，歧視后進(jìn)生，冷落、辱罵甚至體罰學(xué)生，使學(xué)生喪失了自信和自尊，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。良好的家庭環(huán)境是形成良好性格的重要條件。家庭教育的目標(biāo)和方法直接關(guān)系到孩子是否能夠健康成長。后進(jìn)生往往是由于心理錯(cuò)位而導(dǎo)致了自身的認(rèn)知與行為的失落偏頗，而做出超乎常理的行為、舉止。在教育培養(yǎng)優(yōu)等生的同時(shí)，更要注重對(duì)后進(jìn)生的教育。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，我們的孩子有的是因?yàn)殚L輩溺愛，缺乏處事經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)自卑，膽小，喪失自信心。但是只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以暫時(shí)后進(jìn)的原因，采取靈活多樣，因人而異的教育方式，并廣泛借助身邊可用教育資源，形成教育合力，就一定能形成良好的轉(zhuǎn)化效果?！皠?dòng)之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他迷途知返。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期末測試中，他取得了90分的好成績?！痹谕瑢W(xué)們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。同時(shí)我也在私下和他爸爸進(jìn)行交流，讓他配合我的工作，要多點(diǎn)耐心教育他，若發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步要多給他一些表揚(yáng)。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我下定決心:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。一個(gè)正常的班集體中暫時(shí)性的后進(jìn)生的人數(shù)雖然不多，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。反思：通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個(gè)我們深愛著的人世啊。我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。第二天，小男孩又遲到了，這次我沒有批評(píng)他，給他一個(gè)手勢示意他回到座位上，開始上課。經(jīng)過這段時(shí)間的接觸，看著他們一個(gè)個(gè)天真、活潑的樣子，說真的，我特別的喜歡他們，但是對(duì)于怎樣教育他們，我還真是不知道，看著他們一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，想說什么就說什么，成天都有問不完的問題，真不忍心去改變他們。（三）贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生由于我們對(duì)品德不良學(xué)生指責(zé)和懲辦多于贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，所以他們往往比較心虛、敏感、有戒心、有敵意，常常認(rèn)為教師輕視自己、厭棄自己，誤認(rèn)為周圍的人對(duì)他們都是拋棄的。及時(shí)發(fā)現(xiàn) “領(lǐng)頭羊”，并將其把他作為重點(diǎn)幫教對(duì)象，同時(shí)推薦其他同學(xué)參加班級(jí)活動(dòng)，因?yàn)檫@些學(xué)生是偏離班級(jí)的小群體，非正式群體的核心人物具有很大的心理影響力，“領(lǐng)頭羊”的一舉一動(dòng)都會(huì)得到其他成員的響應(yīng)。有的是家庭教育不得法或缺乏管教，因而使孩子變得放蕩不羈。從心理學(xué)角度來講，他們破壞課堂紀(jì)律、捉弄老師、欺侮同學(xué)等，是想博得別人一笑、一驚，以此為滿足，以吸引別人的注意為美，為樂趣，喜歡熱鬧的場面，直接影響教學(xué)秩序。開始講課后，老師在前面講，他們幾個(gè)也不閑著，“老師，他打我”“老師，某某總說話”，結(jié)果授課被打斷，老師不得不停下來進(jìn)行教育。朝他們看好久，他們才慢慢地拿出了書。反思：這種課堂“吵客”現(xiàn)象雖然普遍存在，且具體表現(xiàn)形式各有不同，但卻涉及到對(duì)班級(jí)學(xué)生群體心理認(rèn)識(shí)的大道理：（一）“引起注意”。（四）“厭學(xué)”，這是由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣而產(chǎn)生的一種情緒。我覺得，廣大教師可以嘗試如下做法：（一）分化瓦解小群體這樣的做法，遵循群體關(guān)系的教育調(diào)節(jié)心理原理。肯定這些成員的長處，還不能停留于口頭表揚(yáng)，而應(yīng)當(dāng)把他們推到為班級(jí)爭光的大舞臺(tái)上，讓他們?cè)诒娔款ヮハ芦@得成功，這才有利于改變其他學(xué)生對(duì)他們的成見，讓他們體驗(yàn)到班級(jí)主人的自豪感。第二篇：教育敘事故事(問題解決方案)教育敘事故事（問題解決方案）