蘇教版語文七上端午日word教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2022-12-15 20:05:56 本頁面
【正文】 介紹這些船員？文中用哪些詞語表現(xiàn)他們的動(dòng)作和外貌？ （槳手、帶頭的、鼓手鑼手；次序如前；此題為課后練習(xí)） 潭中共有幾條船在競(jìng)渡？但你讀了文章以后，感覺是幾條船的爭(zhēng)渡，節(jié)日的比賽場(chǎng)面可以用什么詞來形容？再從文章中找找看，你的感覺到底來自哪兒。然而這種情景也許是模糊的，讓人對(duì)龍舟到底是怎樣的船，競(jìng)渡究竟是怎樣的場(chǎng)面隱隱的產(chǎn)生期待。（導(dǎo)入務(wù)必要快） 二、整體感知 教師范讀課文。 方法和手段 通過對(duì)話交流的形式緊扣文本進(jìn)行有重點(diǎn)研讀； PPT課件。 重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力：學(xué)習(xí)文章精彩的場(chǎng)面描寫，體會(huì)用詞的精妙，語言的簡(jiǎn)明，詳略的安排，為想象而留下的空白，材料的排序等。 全文教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終抓住“語文”來教，而不能在風(fēng)俗習(xí)慣的泛泛而談 中讓課堂遠(yuǎn)離了文本，遠(yuǎn)離了詞匯、句子，其實(shí)也就遠(yuǎn)離了語文。 經(jīng)過研討和交流，學(xué)生一定會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更深入的印象，對(duì)湘西端午日的風(fēng)俗習(xí)慣有更真切的了解。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀《端午日》，看看這篇文字在表達(dá)上有哪些獨(dú)特的地方。他出身湘西的一個(gè)破落小官僚家庭，年輕 時(shí)當(dāng)過兵，沒有受過多少正規(guī)的教育。當(dāng)我還是一個(gè)大學(xué)生的時(shí)候，我就喜歡讀他的作品。 《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)想： 教學(xué)這篇課文，想尋找一個(gè)獨(dú)特的切入點(diǎn)，也想講得詳細(xì)一些： 在研討之前，可以簡(jiǎn)介作者和湘西風(fēng)情。我覺得，在所有的并世的作家中，文章有獨(dú)立風(fēng)格的人并不多見。他完全是自學(xué)成家。把你覺得使用上非常獨(dú)特的詞語和句子找出來，想想它們的意思，試著在不影響意義的情況下用其他詞語來替換??老師可以事先找好典型的例子，做好分析。我們就是在重點(diǎn)把握詞語的過程中將文章附帶的風(fēng)俗更生動(dòng)的傳達(dá)給學(xué)生。在研究中可以對(duì)場(chǎng)面描寫的詞句做重點(diǎn)的揣摩、領(lǐng)會(huì)，分析場(chǎng)面描寫的作用。 在閱讀理解過程中獲得對(duì)端午民俗的真切感受，讓文化內(nèi)涵從語言中品出來。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 借助 PPT簡(jiǎn)介端午日的由來，介紹蘇州地區(qū)流傳一首無名氏的詩（見教參），觀看劃龍舟的照片，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說他們所了解的有關(guān)民俗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)情境。 三、請(qǐng)同學(xué)交流： 文中寫了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子） 這些活動(dòng)的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（ 3個(gè)“莫不”、“任何”、 2個(gè)“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營造熱鬧氣氛并設(shè)置懸
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1