蘇教版語文七上事物的正確答案不止一個word教學設計-wenkub
2022-12-16 09:46:06 本頁面
【正文】 自己的思想里。 評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。 東漢的蔡倫改進了造紙術。事實勝于雄辯，增強文章說服力，使人信服。 明確： 進行創(chuàng)造 性思維必須具備：①淵博的知識；② 有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識 ；③持之以恒地進行各種嘗試。 二、整體感知 通讀全文，完成下列問題。正如蘇軾所說的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，今天我們就來探討這個有趣的話題“ 事物的正確答案不止一個 ”。理清 “事物的正確答案不止一個 ”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系。 《事物的正確答案不止一個》教學設計 濟南第三十七中學 王茜 教學目的： 1． 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。 3．激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 這篇文章的作者是 美國實業(yè)家羅迦 1．對文章進行圈點勾畫，包括需要積累的詞語、文章的關鍵句、設問 句等。 ⑵ 文中用了哪兩個事例來證明作者的觀點？請分別用一句話概括這兩個事例。 ⑶剛才我們分析了一下創(chuàng)造性思維必需的要素，作者認為有三點：??在現(xiàn)實生活中，有很多事例可以支撐 這些觀點，能不能舉一個例子？ 瓦特受到“水燒開后頂起壺蓋”的啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機。宋代的畢昇發(fā)明了活字印刷術。 【探究問題 2】 我們剛才小練筆， 對創(chuàng)造性思維必需的要素有了更深的認識， 你覺得你身上具備了 這些 要素 嗎 ？你覺得 咱班同學誰 具備了 這個 要素 ？（你有這方面的經(jīng)驗嗎？） 師生交流。 ⑵作者運用了什么論證方法來證明這一觀點？ 明確：舉例論證，道理論證，對比論證 追問：作者拿什么和什么進行對比？ 富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)
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