【正文】 殘夜，江春入舊年。隆冬臘月，洛陽一帶一片蕭條，可江南卻是另一番景象，《江南意》正是寫于王灣第一次游江南途中。偏：獨特。（2）簡單解釋個別詞語。江南意王灣江南新意多，東行伺早天。（a）這兩種景象有相同的地方嗎?（小組討論）提示：黑夜未盡，太陽已從海平面露出半個頭，時令還是冬天，已經(jīng)能看到春天的綠色了。你能想象出船行的圖景嗎？請用自己的話描繪出來。（三）那些詩句是寫景？那些詩句是抒情？（獨立思考。（8）我看到一個詩人，站在船上，看著大雁飛往洛陽，他想念家鄉(xiāng)。（4）我看到了江，看不到兩岸的江。我看到了夕陽在山的那邊慢慢落下；我看到了黃河的水滾滾流入大海。六、詩歌鑒賞（一）你從詩歌當中看到了什么？（每人寫一到兩個，把答案交小組長，由小組長回答。舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。（4）風正：指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。（1）次：詩人途經(jīng)鎮(zhèn)江，在北固山下過夜，“次”應當理解為“停泊”。四、品讀欣賞（1）聽錄音（2）指導學生朗讀。，并背誦。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對偶，律詩還要求二、四、六、八句必須押韻?！痹诠糯娜四投枷矚g用詩歌來表達自己的情感。通過學習，感受詩歌的魅力，增強對祖國文化的熱愛。通過學習，能體會詩歌流露出的詩人的感情。[過程與方法]通過小組討論的方式，釋疑解難。[教學重點]通過小組合作與交流，釋疑解難，體會詩歌的意境與詩人的情感。我們學過很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學了《觀滄?！愤@首樂府詩，今天，我們來學習一首律詩，那什么是律詩呢？（介紹律詩小知識）▲律詩發(fā)源于南北朝時期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時期。二、學習目標：,了解有關王灣的文學常識。三、作者簡介王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩人。（3）學生朗讀。（2）客路：指驛道，是陸路。（5）殘夜：夜將盡未盡時分。（7）鄉(xiāng)書：即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；古人說鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。）示例：（1）床前明月光，疑是地上霜?！鴧⒖即鸢福海?）我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。（5）我看到了風，輕輕吹著的風?！⒁猓憨堊⒁狻翱吐贰币辉~，這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要從陸路別的地方去，暗含旅途奔波之意。）明確：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)抒情。（獨立思考。（都描寫了時序交替中的景物。潮平兩岸失，風正一帆懸。伺：趁著?！?）介紹背景知識這兩首詩寫于不用的時期。可是第二年，王灣又一次來到江南，這次可能是有事，逗留的時間比較長，以致到了年關，還未能回鄉(xiāng)，才會產(chǎn)生“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。”表達的感情一樣嗎？（5）師生釋疑：a隆冬臘月，洛陽一帶萬木蕭條。c這首詩的主旨是歌詠江南新意。中華上下五千年，留給我們的是數(shù)之不盡的文化瑰寶，而詩歌，是情感最真實的表達，是“我手寫我心”最好的詮釋?！备膶懗梢欢卧?。）次北固山下王灣首聯(lián)江旅之景情淡頷聯(lián)江水之景景淡頸聯(lián)江春之景交鄉(xiāng)尾聯(lián)思鄉(xiāng)之情融愁第二篇：《次北固山下》教學設計《次北固山下》教學設計主備人 ： 審核人： 教學目標：了解有關王灣的文學常識及寫作背景；誦讀全詩。教學課時：1課時。王灣是洛陽人。學生自由朗讀、齊讀全詩。早有文名，往來吳、楚間。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當舟停留在北固山下的時候，被那里開闊秀麗的景色吸引。”——寫青山與綠水掩蓋不住旅途憂郁的情懷。”——點出景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。七、板書設計：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計主備人： 審核人： 教學目標：，讓學生在吟詠中加深理解，熟讀成誦。教學過程：（一）標題解說: 你從此詩的標題中知道了哪些信息？（二）背景簡介: 王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。（四）作者簡介：李白(701—762)唐代詩人。：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。（八）作業(yè)：。教學重點和難點誦讀并背誦，理解詩歌意思。散文亦清峻整潔。：《觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他北征烏桓時所作。，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流（1）全詩圍繞哪個字展開來寫的?（2）作者看到、聽到和想到了什么？（3）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?（4）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?五、品讀賞析：賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句學生想像畫面。基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。《天凈沙教學難點：理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。今天，就讓我們大家一起走進元散曲作家馬致遠的《天凈沙 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然?！短靸羯场ㄇ锼肌肪褪沁@樣的小令。u）夕陽（xī），劃出節(jié)奏。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。討論結果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）：（2）反面襯托（以樂景寫哀，反襯悲意更濃）： ：作品的景物描寫的特點：（1）簡約凝練（2）動靜結合（3）情景交融 ，最能體現(xiàn)主題的詩句是那一句？你認為，這篇作品的主題是什么？ 六．作業(yè)布臵：。教學重點：理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。它扼守在運河與長江交匯口的南側，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。二、學習目標,了解有關王灣的文學常識。三、作者簡介王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩詩人。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關系。完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊。這一聯(lián)在此詩中起轉折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生。而詩人卻孤身漂泊在外，且時序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有。六、課后作業(yè) 第四篇：《次北固山下》教學設計《次北固山下》教學目標：１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。4．參照注釋，同桌互譯詩句。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。按：鴻雁傳書，實無其事。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢?。)“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結果。“懸”是端端直直高掛著的樣子。全詩和諧優(yōu)美。(學生憑想象自由發(fā)言。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情