【正文】 第一篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：人教版七年級(jí)上冊(cè)《次北固山下》班級(jí)：八年級(jí)（10）班時(shí)間：2012年3月 29日[知識(shí)與技能]通過(guò)學(xué)習(xí)，能有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦詩(shī)歌。通過(guò)學(xué)習(xí)，能體會(huì)詩(shī)歌流露出的詩(shī)人的感情。[過(guò)程與方法]通過(guò)小組討論的方式，釋疑解難。通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感，學(xué)會(huì)鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]通過(guò)小組合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)小組合作與交流，釋疑解難，體會(huì)詩(shī)歌的意境與詩(shī)人的情感。[教學(xué)難點(diǎn)] 通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感，學(xué)會(huì)鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。[課時(shí)安排] 一課時(shí)[教學(xué)工具] 多媒體教學(xué)平臺(tái)[教學(xué)過(guò)程]一、設(shè)疑導(dǎo)入“詩(shī)以言志，歌從心起。”在古代，文人墨客都喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感。我們學(xué)過(guò)很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學(xué)了《觀滄?！愤@首樂(lè)府詩(shī)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首律詩(shī)，那什么是律詩(shī)呢？（介紹律詩(shī)小知識(shí)）▲律詩(shī)發(fā)源于南北朝時(shí)期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。通常的律詩(shī)每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對(duì)偶，律詩(shī)還要求二、四、六、八句必須押韻。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：,了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)。,進(jìn)而理解詩(shī)歌的主題思想。，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。，并背誦。三、作者簡(jiǎn)介王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人，唐代詩(shī)人。公元712年進(jìn)士，開(kāi)元初年任滎陽(yáng)主薄，又參與編纂《群書(shū)四部錄》，后任洛陽(yáng)尉。王灣博學(xué)工詩(shī)，詩(shī)雖流傳不多，但在詩(shī)壇亨名甚大，最有名氣的當(dāng)數(shù)今天要學(xué)的這首《次北固山下》。四、品讀欣賞（1）聽(tīng)錄音（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（3）學(xué)生朗讀。（4）學(xué)生齊讀。五、釋詞明義出示疑難詞語(yǔ)，學(xué)生思考后投影，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解全詩(shī)的內(nèi)容。（1）次：詩(shī)人途經(jīng)鎮(zhèn)江，在北固山下過(guò)夜，“次”應(yīng)當(dāng)理解為“停泊”。（2）客路：指驛道，是陸路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。（3）潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。（4）風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。（5）殘夜：夜將盡未盡時(shí)分。太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱(chēng)海日。（6）舊年：相對(duì)于新年而言，時(shí)令上指殘冬臘月。舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。（7）鄉(xiāng)書(shū)：即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；古人說(shuō)鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。據(jù)《漢書(shū)蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使要求放歸蘇武，單于謊稱(chēng)武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱(chēng)漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。六、詩(shī)歌鑒賞（一）你從詩(shī)歌當(dāng)中看到了什么？（每人寫(xiě)一到兩個(gè)，把答案交小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)回答。）示例：（1）床前明月光，疑是地上霜。我看到了月光，投射在地上就像霜一樣。（2）白日依山盡，黃河入海流。我看到了夕陽(yáng)在山的那邊慢慢落下；我看到了黃河的水滾滾流入大海?！鴧⒖即鸢福海?）我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。（2）我看到了水，在山和草的映襯下有些發(fā)綠的水。（3）我看到了船，帆高高懸掛著的船。（4）我看到了江，看不到兩岸的江。（5）我看到了風(fēng)，輕輕吹著的風(fēng)。（6）我看到了天開(kāi)始亮了，太陽(yáng)剛剛露出來(lái)。（7）我看到了大雁，正在往洛陽(yáng)方向飛。（8）我看到一個(gè)詩(shī)人，站在船上，看著大雁飛往洛陽(yáng)，他想念家鄉(xiāng)?！⒁猓憨堊⒁狻翱吐贰币辉~，這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要從陸路別的地方去，暗含旅途奔波之意。（二）為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?（獨(dú)立思考。）參考：古代交通不發(fā)達(dá)，船行緩慢，又由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書(shū)。（三）那些詩(shī)句是寫(xiě)景？那些詩(shī)句是抒情？（獨(dú)立思考。）明確：前三聯(lián)寫(xiě)景，后一聯(lián)抒情?！?jiǎn)單介紹詩(shī)歌的“情景交融”。（四）名句賞析，體會(huì)詩(shī)情A潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。你能想象出船行的圖景嗎？請(qǐng)用自己的話描繪出來(lái)。（獨(dú)立思考。）參考：春潮上漲，放眼望去，江面顯得很開(kāi)闊，似乎與兩岸平了；和風(fēng)順暢，船帆高高直起，仿佛懸掛在半空。B海日生殘夜，江春入舊年。（a）這兩種景象有相同的地方嗎?（小組討論）提示：黑夜未盡，太陽(yáng)已從海平面露出半個(gè)頭，時(shí)令還是冬天，已經(jīng)能看到春天的綠色了。（都描寫(xiě)了時(shí)序交替中的景物。）（b）這兩種景物跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎？（小組討論）提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——一天一天過(guò)去了，一年也將過(guò)去了，很快就到春節(jié)，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回家，怎能不產(chǎn)生淡淡的鄉(xiāng)愁呢？▲（五）小結(jié)《次北固山下》，過(guò)渡到對(duì)比閱讀。詩(shī)人在隆冬臘月的時(shí)令看到江南的春景，感嘆時(shí)間的流逝，自己卻久不能歸，引發(fā)了他淡淡的思鄉(xiāng)之情，下面，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，你能體會(huì)當(dāng)中的情感嗎？七、對(duì)比閱讀（1）出示王灣《江南意》，朗讀。江南意王灣江南新意多，東行伺早天。潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來(lái)觀氣象，惟向此中偏。（2）簡(jiǎn)單解釋個(gè)別詞語(yǔ)。伺：趁著。從來(lái)：向來(lái)。惟：只有。偏：獨(dú)特?！?）介紹背景知識(shí)這兩首詩(shī)寫(xiě)于不用的時(shí)期。開(kāi)元二年（即公元714年），王灣在高陵縣做官，年底得到機(jī)會(huì)漫游江南。他長(zhǎng)期生活在洛陽(yáng)等地，早就希望能到南方一游。隆冬臘月，洛陽(yáng)一帶一片蕭條，可江南卻是另一番景象，《江南意》正是寫(xiě)于王灣第一次游江南途中?？墒堑诙?，王灣又一次來(lái)到江南，這次可能是有事，逗留的時(shí)間比較長(zhǎng)，以致到了年關(guān)，還未能回鄉(xiāng)，才會(huì)產(chǎn)生“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！钡某罹w。（4）質(zhì)疑：（小組討論，組員回答。）a、在《江南意》中，你能體會(huì)到作者的心情是如何的？B、“失”字如何理解？“兩岸闊”和“兩岸失”情景一樣嗎？c、兩首詩(shī)中相同的詩(shī)句：“海日生殘夜，江春入舊年。”表達(dá)的感情一樣嗎？（5）師生釋疑：a隆冬臘月，洛陽(yáng)一帶萬(wàn)木蕭條?？墒墙蠀s充滿(mǎn)了新意，讓他眼界大開(kāi)，詩(shī)中流露出詩(shī)人的興奮之情。b、“失”是看不見(jiàn)兩岸之意?！伴煛焙汀笔А岸际钦f(shuō)春潮上漲，江面遼闊，只覺(jué)江水滔滔，海天茫茫，景象壯偉。c這首詩(shī)的主旨是歌詠江南新意。頸聯(lián)寫(xiě)的是黑夜將盡未盡，太陽(yáng)已從海平面露出臉來(lái)；時(shí)令還是冬天，已經(jīng)能看到春的景象了，舊的還沒(méi)有過(guò)去，新事物就出現(xiàn)了，這生機(jī)勃發(fā)的氣象讓詩(shī)人感動(dòng)無(wú)比興奮，這兩句詩(shī)也反映出作者積極向上、達(dá)觀奮發(fā)的情緒。八、課堂小結(jié)詩(shī)人在相同的時(shí)令，不同的境況之下來(lái)到北固山，同樣的景色卻引發(fā)詩(shī)人不同的感受。初游江南，一切都是新奇而獨(dú)特的，他眼界大開(kāi)、心情舒暢，詩(shī)中流露出詩(shī)人積極、樂(lè)觀向上的情懷；第二次來(lái)到鎮(zhèn)江，卻是因故久不能歸，看到江南的春景，竟引起詩(shī)人淡淡的思鄉(xiāng)之情。中華上下五千年，留給我們的是數(shù)之不盡的文化瑰寶，而詩(shī)歌，是情感最真實(shí)的表達(dá)，是“我手寫(xiě)我心”最好的詮釋。九、作業(yè)安排（1）堂上作業(yè)—背誦《次北固山下》。（2）課外延伸：請(qǐng)你運(yùn)用描寫(xiě)和抒情的表達(dá)方式，把”海日生殘夜，江春入舊年“改寫(xiě)成一段話。（3）示例：請(qǐng)用描寫(xiě)和抒情的方式把“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！备膶?xiě)成一段話。我在錢(qián)塘湖附近走著，各種顏色的野花東一叢，西一簇，讓人在欣賞它時(shí)不禁眼花繚亂。騎著馬兒在綠草如茵的錢(qián)塘湖畔游玩，淺淺的野草剛剛蓋過(guò)馬蹄，這美麗的春景，實(shí)在是讓人流連忘返、心情舒暢。十、板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)在“詩(shī)歌鑒賞”環(huán)節(jié)完成。）次北固山下王灣首聯(lián)江旅之景情淡頷聯(lián)江水之景景淡頸聯(lián)江春之景交鄉(xiāng)尾聯(lián)思鄉(xiāng)之情融愁第二篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人 ： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景；誦讀全詩(shī)。理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，體會(huì)詩(shī)人立意行文 遣詞造句的獨(dú)到之處，品味詩(shī)歌的藝術(shù)美。領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。教學(xué)方法：朗讀、研討。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、釋題導(dǎo)入：詩(shī)題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思