【正文】 人并不是太苦悶，而是樂(lè)觀的積極的。同學(xué)們能從這兩句詩(shī)感受出代表美好的事物嗎？生：過(guò)年。師：我們先疏通一下幾個(gè)詞。因?yàn)槔蠋熃?jīng)常提醒我們寫(xiě)文章注意動(dòng)詞的使用。我想問(wèn)一下，詩(shī)人行船江上，又是怎樣的一個(gè)情景呢？讀一下詩(shī)吧?。▽W(xué)生讀詩(shī)，并且討論?！睅煟嚎磥?lái)對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)途徑去解決。而且把“外”和“前”的意思也說(shuō)清楚了。生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”這個(gè)字不大理解。請(qǐng)同學(xué)們先讀詩(shī)，掃清一下字詞。我想，這也應(yīng)是我以后教學(xué)與人生努力的方向。組織學(xué)生進(jìn)行以“鄉(xiāng)愁”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，則是挖掘了更為廣泛的教學(xué)資源，使課堂真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的窗口。本次學(xué)習(xí)活動(dòng)前后，結(jié)合課標(biāo)，我進(jìn)行了認(rèn)真深入的思考。積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力?！熬爸杏星?，情中有景，情景交融”是大多數(shù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，同樣也是這首詩(shī)最大的特點(diǎn)。教學(xué)不能做到從容不迫，教師的點(diǎn)撥不夠簡(jiǎn)潔，教師的語(yǔ)言有些啰嗦繁瑣。教學(xué)時(shí)間把握不到位，整節(jié)課前松后緊，導(dǎo)致整節(jié)課下來(lái)重難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突破，重難點(diǎn)體現(xiàn)并不明確。課前預(yù)設(shè)不夠，特別是沒(méi)有站在一個(gè)初一學(xué)生的角度看待自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題。第一篇：次北固山下課堂反思[大全]《次北固山下》是蘇教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古代詩(shī)歌三首》中的第一首。導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)難，不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內(nèi)。當(dāng)堂檢測(cè)也沒(méi)來(lái)得及完成。我相信，常反思才能大進(jìn)步，我會(huì)多積累經(jīng)驗(yàn)，虛心求教，真正提高自己的業(yè)務(wù)水平。其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱(chēng)贊的名句。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生獵獲信息的過(guò)程，——這是信息整合的前提。第二篇：《次北固山下》師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發(fā)達(dá)，人事淹蹇，音書(shū)滯阻，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，由此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌的一個(gè)重要主題。（學(xué)生讀書(shū)，老師板書(shū)題目。師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。我有一問(wèn)題不懂，想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在何方？生：是洛陽(yáng)人，課文下面的注釋已經(jīng)說(shuō)明了?？醋⑨?zhuān)菍W(xué)會(huì)查資料的方法；讀詩(shī)句，是學(xué)會(huì)深讀課文的方法。）生：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。師：我們知道了船行江上的情景，詩(shī)人行舟又是什么時(shí)間呢？（學(xué)生讀詩(shī)討論。“海日”和“殘夜”是什么意思？生：“海日”是海上的太陽(yáng)；“殘夜”指夜將盡未盡之際。因?yàn)樵?shī)人是在年夜里行舟到天明。師：海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路行駛。下面我們學(xué)習(xí)一點(diǎn)讀詩(shī)的知識(shí)。第一，從詩(shī)的內(nèi)容。這其中抓了兩個(gè)宇：讀與品，讀中有品，品中有讀?！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍?shī)，主要寫(xiě)詩(shī)人在旅途中的所見(jiàn)所感。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等新舊年交替時(shí)的江南景象。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以流行歌曲許巍的《故鄉(xiāng)》作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，也可以渲染情感氣氛。注重詩(shī)歌的感悟教學(xué)，讓學(xué)生自己親身去體會(huì)出詩(shī)歌所包含的情感及意境。對(duì)課堂的寬松、活躍氛圍營(yíng)造不到位，所以學(xué)生發(fā)言不夠積極，影響了整體的課堂氣氛。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。二、說(shuō)學(xué)生學(xué)生需要從中學(xué)到的是：通過(guò)本詩(shī)的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的“三美”，讓詩(shī)歌的美流入心靈，積淀成美好的語(yǔ)文素養(yǎng)。過(guò)程與方法方面：第一，能在理解本詩(shī)內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和探究的方法；第二，能在體會(huì)本詩(shī)情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六步；第一步、激趣導(dǎo)入我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)：賀知章在《回鄉(xiāng)偶書(shū)》中寫(xiě)道：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。第二步、一讀，體驗(yàn)情感之美讓學(xué)生自由誦讀，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)那部分寫(xiě)景，那部分抒情？并用一句話(huà)概括作者表達(dá)的情感。在這只環(huán)節(jié)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想象的方法來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞和表達(dá)的能力。第六步、總結(jié)學(xué)習(xí)拓展延伸我將和學(xué)生一起總結(jié)課文的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美，由此歸納出欣賞詩(shī)歌的一般方法。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。二、說(shuō)學(xué)生學(xué)生需要從中學(xué)到的是：通過(guò)本詩(shī)的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的“三美”，讓詩(shī)歌的美流入心靈，積淀成美好的語(yǔ)文素養(yǎng)。過(guò)程與方法方面：第一，能在理解本詩(shī)內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和探究的方法；第二，能在體會(huì)本詩(shī)情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六步；第一步、激趣導(dǎo)入我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)：賀知章在《回鄉(xiāng)偶書(shū)》中寫(xiě)道：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。第二步、一讀，體驗(yàn)情感之美讓學(xué)生自由誦讀，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)那部分寫(xiě)景，那部分抒情？并用一句話(huà)概括作者表達(dá)的情感。在這只環(huán)節(jié)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想象的方法來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞和表達(dá)的能力。第六步、總結(jié)學(xué)習(xí)拓展延伸我將和學(xué)生一起總結(jié)課文的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美，由此歸納出欣賞詩(shī)歌的一般方法?？死固惯@些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立（該課總得來(lái)說(shuō)在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少，對(duì)文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的?！崩首x法的運(yùn)用不可缺少，同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對(duì)話(huà)朗讀等等相結(jié)合。、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。以讀貫穿始終。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單回顧。請(qǐng)部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。通過(guò)對(duì)文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。可以說(shuō)這是一種思考閱讀，這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。（三）拓展遷移有人說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說(shuō)明了一個(gè)什么道理？ ②既然讀書(shū)如此重要,請(qǐng)同學(xué)們列舉和讀書(shū)有關(guān)的的名言警句。（五）作業(yè)布置，比如抄寫(xiě)字詞解釋?zhuān)梢造柟虒W(xué)生已學(xué)的知識(shí)，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”?？梢愿惺茏x書(shū)事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫(xiě)法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。呂蒙的話(huà)課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備乃始就學(xué)——不情愿文章中沒(méi)涉及呂蒙求學(xué)的過(guò)程，卻讓我們見(jiàn)證了他極大的變化，主要是誰(shuí)的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對(duì)話(huà)，體會(huì)說(shuō)話(huà)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）士別三日