【正文】 遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年。三、細(xì)讀品味：1.“客路青山外，行舟綠水前。詩(shī)人家住洛陽(yáng)，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。先天（唐玄宗年號(hào)）進(jìn)士，官洛陽(yáng)尉。二、整體感知課文內(nèi)容：教師范讀，領(lǐng)讀全詩(shī)。它扼守在運(yùn)河與長(zhǎng)江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。教學(xué)方法：朗讀、研討?！淳吧椤⒙猛舅监l(xiāng)。五、教師小結(jié)：這首詩(shī)意境清新遼遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法。青山綠水，尋常用法，未免近于俚俗，但此處加了“外”“前”兩字，卻將北固山的位置，確定得恰到好處?！班l(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。學(xué)生默讀、背誦。背景資料：本詩(shī)選自《全唐詩(shī)》。洛陽(yáng)人。據(jù)《全唐詩(shī)》題下小注，這首詩(shī)即寫于王灣往游吳中的路上。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長(zhǎng)江。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。第一篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)及寫作背景；誦讀全詩(shī)。課型：新授課。它扼守在運(yùn)河與長(zhǎng)江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。二、整體感知課文內(nèi)容：教師范讀，領(lǐng)讀全詩(shī)。先天（唐玄宗年號(hào)）進(jìn)士，官洛陽(yáng)尉。詩(shī)人家住洛陽(yáng)，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。三、細(xì)讀品味?！薄獙懗銎揭伴_闊、大江直流、波平浪靜的景色?！薄諔?yīng)首句，抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸產(chǎn)生密切的關(guān)系，頷聯(lián)完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。詩(shī)人通過對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩(shī)人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。第二篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人 ： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)及寫作背景；誦讀全詩(shī)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。王灣是洛陽(yáng)人。學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。早有文名，往來吳、楚間。詩(shī)人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當(dāng)舟停留在北固山下的時(shí)候，被那里開闊秀麗的景色吸引?！薄獙懬嗌脚c綠水掩蓋不住旅途憂郁的情懷。”——點(diǎn)出景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。詩(shī)人通過對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩(shī)人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。七、板書設(shè)計(jì)：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生在吟詠中加深理解，熟讀成誦。教學(xué)過程：（一）標(biāo)題解說: 你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？（二）背景簡(jiǎn)介: 王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。（四）作者簡(jiǎn)介：李白(701—762)唐代詩(shī)人。：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。（八）作業(yè)：。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)誦讀并背誦，理解詩(shī)歌意思。散文亦清峻整潔。：《觀滄?！肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r(shí)所作。，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流（1）全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來寫的?（2）作者看到、聽到和想到了什么？（3）這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?（4）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?五、品讀賞析：賞析 “日月之行”至“若出其里”詩(shī)句學(xué)生想像畫面?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。《天凈沙教學(xué)難點(diǎn)：理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。今天，就讓我們大家一起走進(jìn)元散曲作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。《天凈沙〃秋思》就是這樣的小令。u）夕陽(yáng)（xī），劃出節(jié)奏。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。討論結(jié)果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）：（2）反面襯托（以樂景寫哀，反襯悲意更濃）： ：作品的景物描寫的特點(diǎn)：（1）簡(jiǎn)約凝練（2）動(dòng)靜結(jié)合（3）情景交融 ，最能體現(xiàn)主題的詩(shī)句是那一句？你認(rèn)為，這篇作品的主題是什么？ 六．作業(yè)布臵：。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。它扼守在運(yùn)河與長(zhǎng)江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。二、學(xué)習(xí)目標(biāo),了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)。三、作者簡(jiǎn)介王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人，唐代詩(shī)詩(shī)人。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生。而詩(shī)人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有。六、課后作業(yè) 第四篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)《次北固山下》教學(xué)目標(biāo)：１．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這印證了“人以詩(shī)傳”的道理。次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。”直接抒情，其他三句屬于寫景。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。“潮平”又為“江春”作鋪墊。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。“懸”是端端直直高掛著的樣子。全詩(shī)和諧優(yōu)美。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡