【正文】 殘夜，江春/入/舊年。 絕句，包含五言、七言絕句，每首共四句。律詩，包含五言、七言律詩，其中每首律詩共8句。 整體感知：那么作者的心情是高興、喜悅還是愁苦、失落了？
古代詩歌體裁了解。（我們都說題好一半文，其實古代詩歌也不例外，請同學們思考我們能從詩題上獲得哪些信息）
動詞：次，停留；名詞：北固山下，江蘇鎮(zhèn)江之北（地點）；主人公：王灣 這些信息告訴我們一個什么事件：王灣（乘船）停留在江蘇鎮(zhèn)江之北。
乙：《靜夜思》，因為它寫了在外漂泊游子的孤獨愁苦，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)濃烈的思念之情。次北固山下教案(精選多篇)第一篇：次北固山下教案
次北固山下
教學流程：
導入：我們都知道李白是我國古代偉大的詩人之一。
這樣的思鄉(xiāng)之作，在我們中國古代詩歌中有許許多多。
學生大聲朗讀（思考：王灣（乘船）停留在江蘇鎮(zhèn)江之北，他總有事做。（這首詩歌屬于什么體裁，同學們不知道，那么老師給
同學們補充介紹）
形式上：古體詩：以五言、七言居多。單句為出句，雙句為對句，合起來為一聯。
（不僅要記住這個順序，還要注意頷和頸聯的寫法）
其次，老師再補充一下5字詩句的停頓，要么是2/3，也可2/1/2，還可2/2/1,當然一首詩歌也可同時采用這3種停頓
活學活用，現學現賣。（頸）
鄉(xiāng)書/何處達？ 歸雁/洛陽邊。
③ 舊年：過去的一年。
春潮正漲兩岸江面更寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。（學生分角色朗讀，前4句女生，后4句男生）
問題設置：a、文中共有三聯寫景，一聯抒情，請找出。（老師補充）語言音韻和諧，增強了節(jié)奏感和音樂美
（為啥特別工整，讀起來容易上口。）[對頷聯的對仗解析給學生看，示范]
潮與風名詞，平與正形容詞，兩與一數量詞，岸與帆名詞，闊與懸形容詞?！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時序的交替，正是因為時間推移，才讓孤身在外的詩人產生愁緒和對家鄉(xiāng)的思念之情。而“入”字更生動，任你江南雖還是舊年的冬天，但是春天卻已將江邊的柳樹涂上了一層春色，突出了蓬勃的生機。a、以“我在遠方”為題，寫一篇200字左右的關于表達對家鄉(xiāng)思念的文章。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。
３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
（二）朗讀明義
1．學生自由朗讀。
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
（老師巡視，幫助學生解決疑難）
投影：
①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。
④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。
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（原意保持不變，但允許想象加工）
（三）感悟抒情
1．氛圍創(chuàng)設：
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關系。
②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙
③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。
4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？ （學生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）
（四）拓展達理
1．思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數的鄉(xiāng)愁陪伴著無數的詩人，同時無數的詩人創(chuàng)造了無數的鄉(xiāng)愁詩。 投影：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風滿洛城。在一開始，詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調，但是慢慢地細聽，這凄清婉轉的笛聲隨著春風在夜幕中聽得越來越清楚了，原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀！詩人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰人在這連空氣中都蘊含著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調呀！這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風潛入夜”，也許有的人會無動于衷，那是因為她或他，此時正在與家人同處一室，甚至已經安然入夢，當然無由聽得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠。 這種由鄉(xiāng)情而轉變成的鄉(xiāng)愁，時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。
如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。
鄉(xiāng)愁依然存在我們現代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現代信息社會中的一員，我覺得應該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。
教材簡析：《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。
教學目標：
１．掌握詩歌的內容并背誦全詩。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而聞名于天下。 王灣是一個生卒年不詳的唐朝詩人，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。
（提供舒緩背景音樂：馬思聰的《思鄉(xiāng)曲》）
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
4．參照注釋，同桌互譯詩句。
③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。按：鴻雁傳書，實無其事。
潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。
2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。
尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。
研讀與賞析
學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。可見寫景極為傳神?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關，這樣說有根據嗎?先說這兩句所寫的景象。以鼓勵為主，尊重學生的生活經驗世界、多元理解和獨特感受。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，
顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯、引發(fā)下聯的巧妙過渡?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。思鄉(xiāng)實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。
詩的內容表述：喧嘩了一日的都市中的各