【正文】 的字、詞、句的意義。
掌握詩歌的主要內(nèi)容，并能翻譯本詩。
掌握律詩的基本知識。
能力目標(biāo)：品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
感受詩中的思想感情，感受詩歌中的思鄉(xiāng)旋律。
情感目標(biāo)：了解詩歌中的思鄉(xiāng)之情，思念父母親人。
使學(xué)生知道父母在家是如何思念你，更加懂得父母的艱辛，學(xué)會體貼父母。
由于本詩情景交融的特點，我將本詩的重難點設(shè)定為：頸聯(lián)中所包含的哲理意義。本詩情景交融的寫作特點。
二、說教法
教法是老師教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)之一，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，是十分重要的。在這堂課中，我選擇的教法教授法、引導(dǎo)法相結(jié)合。教授法是老師傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的基石。引導(dǎo)法是老師不直接給出答案，而是請學(xué)生來思考，在學(xué)生回答不出來時，再一步步地引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生得出正確的答案。這樣一來，學(xué)生既可以牢牢地掌握所學(xué)到的知識，也可以養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。
三、說學(xué)法
俗話說：“授之以魚不授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已在逐漸成為主流，死板的“灌鴨式”教學(xué)法已經(jīng)推出歷史舞臺。所以，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”， 倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)過程中，我重視師生互動，老師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，主動思考，慢慢地得出自己想要的答案。在這過程中，要重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，如在《次北固山下》的學(xué)習(xí)中，我會讓學(xué)生知道他們的父母正在家里想著他們，他們應(yīng)該理解父母，不要在父母打電話來時因嫌父母啰嗦而將電話掛斷。
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié) 1導(dǎo)入新課
我設(shè)計的導(dǎo)語是（同學(xué)們，“思鄉(xiāng)”是中國古代最受詩人作家歡迎的話題，即使是在近代，也有不少人運用它，這是為什么呢？其實原因很簡單，人是一種感情豐富的動物，在離開家鄉(xiāng)、離開父母后，會產(chǎn)生思念情緒，他們想回家看看，但礙于交通工具的不發(fā)達，通話工具的落后等種種原因，他們的思念無法直接得到傾訴，只有寄托在詩歌文章中，以緩解思念之情。但是，在今天，交通、通話都如此發(fā)達，只要一個電話，就可以聽見千里之外父母的聲音；只要一張機票或車票，就可以在短時間內(nèi)見到父母，所以思鄉(xiāng)也就不再那么使人難過了。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一首古代思鄉(xiāng)詩———王灣《次北固山下》。）此導(dǎo)語以師生對話展開，誘發(fā)學(xué)生的情感，順勢進入正課，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感。 環(huán)節(jié) 2作家介紹、解題及基礎(chǔ)知識講解
首先，我會向?qū)W生展示作者的基本情況以及寫作背景，幫助學(xué)生更好地感受詩中的情感。
其次，我會解題，這個題目該怎么劃分節(jié)奏？為什么要叫這個題目？
最后，我會講講什么是律詩？律詩有什么原則與要求？
環(huán)節(jié) 3規(guī)范朗讀節(jié)奏
朗讀時學(xué)習(xí)詩歌的一個重要環(huán)節(jié)，所謂“讀書百遍，其義自見”，多讀有利于學(xué)生將自己的感情融入詩中，理解詩歌的意義及詩人所要表達的思想感情。而正確的閱讀節(jié)奏尤為(敬請期待好范文網(wǎng)更好文章)重要，正確閱讀就會產(chǎn)生正確理解。所以，我準(zhǔn)備了音頻文件，并且在課件上展示正確的節(jié)奏劃分方式，讓學(xué)生一邊聽，一邊看。 環(huán)節(jié) 4詩歌解讀
在這個環(huán)節(jié)中，我采用分析與綜合結(jié)合的方法來解讀全詩。
分析：
a. 先分析首聯(lián)，請學(xué)生根據(jù)給出的注釋回答首聯(lián)的大意，然后加以點評，并給出標(biāo)準(zhǔn)。
再請同學(xué)們思考“首聯(lián)是如何體現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？”請一位同學(xué)嘗試回答。
，理解大意，思考“頷聯(lián)中的哪個字用得好？為什么？”
，理解大意，思考“頸聯(lián)是本詩中的名句，它蘊涵了什么樣的哲理？”
d. 分析尾聯(lián)，先講典故“雁足傳書”，再理解大意，思考“詩人為什么突然想到要寄一封家書？”
綜合：
整體感知詩歌的主要內(nèi)容和詩歌表達的思想感情。
環(huán)節(jié) 5小結(jié)
這首詩是詩人王灣在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆，詩中情景交融，景中有情、情中有景，直接、間接相結(jié)合，表達詩人的思鄉(xiāng)之情。
環(huán)節(jié) 6知識回顧
：客路青山外，行舟綠水前。
，風(fēng)順帆懸的圖景：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸.
“冬天來了春天還會遠嗎”所含意思相近的詩句：海日生殘夜，江春
入舊年。
“雁足傳書”的故事表達思鄉(xiāng)的詩句：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。環(huán)節(jié) 7作業(yè)
，體會其中的思鄉(xiāng)之情。
，述說相思之意。
五、板書設(shè)計
板書設(shè)計也是教學(xué)中重要的一環(huán)，好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
我設(shè)計的板書如下：
首聯(lián)：旅途之景??????寫景
頷聯(lián)：江水之景??????寫景
頸聯(lián)：江春之景??????寫景
尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情??????抒情
抒發(fā)作者的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
第五篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計
《次北固山下》教學(xué)設(shè)計
作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳
教學(xué)目標(biāo)：
了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識及寫作背景；誦讀全詩。
理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會詩人立意行文、遣詞造句的獨到之處，品味詩歌的藝術(shù)美。
領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。
教學(xué)重點：目標(biāo)1.
教學(xué)難點：目標(biāo)2.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
詩題中的“次”是旅途中暫時停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。它扼守在運河與長江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽人。據(jù)《唐才子傳》說，他嘗“往來吳、楚間”。據(jù)《全唐詩》題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。
二、整體感知課文內(nèi)容：
教師范讀，領(lǐng)讀全詩。
學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。
作者：王灣，唐代詩人。洛陽人。先天（唐玄宗年號）進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間。作品有《奉使登終南山》等。
背景資料：本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽，先天年間中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當(dāng)舟停留在北固山下的時候，被那里開闊秀麗的景色吸引。此時潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。
學(xué)生默讀、背誦。
三、細讀品味。
“客路青山外，行舟綠水前?！薄獙懬嗌脚c綠水掩蓋不住旅途憂郁的
情懷。
“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！薄獙懗銎揭伴_闊、大江直流、波平浪
靜的景色。
“海日生殘夜，江春入舊年。”——點出景致的缺憾：殘夜中的海日和
舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。
“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！薄諔?yīng)首句，抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
四、合作探究：
這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？
明確：這是一首寫景詩，就長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，是即景抒懷。
“青山”指北固山，“綠水”指長江。青山綠水，尋常用法，未免近于俚俗，
但此處加了“外”“前”兩字，卻將北固山的位置，確定得恰到好處。旅程介于
水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸產(chǎn)生密切的關(guān)系，頷聯(lián)完全是
寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。因為潮平兩岸即加闊，風(fēng)正一
帆正掛著。頸聯(lián)是即景抒情，見得海日又生殘夜，江春又入舊年，日復(fù)一日，年
復(fù)一年，作客日久，引動歸思，就結(jié)出盼望鄉(xiāng)書欲借雁以傳的思緒。
五、教師小結(jié)：
這首詩意境清新遼遠，描寫細膩，運用了即景抒懷的寫法。
詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩人無比熱愛江
南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
七、板書設(shè)計：
次北固山下
青山、綠水、一帆——山水一色、風(fēng)光怡人；
殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。
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