【正文】 容，讀出情感。教學難點：品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。教學過程：一、釋題導入詩題中的“次”是旅途中暫時停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。它扼守在運河與長江交匯口的南側，是南來北往的船只的必經之處。王灣是洛陽人。據(jù)《唐才子傳》說，他嘗“往來吳、楚間”。據(jù)《全唐詩》題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。二、學習目標,了解有關王灣的文學常識。,進而理解詩歌的主題思想。，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。，并背誦。三、作者簡介王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩詩人。公元712年進士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。王灣博學工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名氣的當數(shù)今天要學的這首《次北固山下》四、品讀欣賞，行舟綠水前。“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。，風正一帆懸。完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊。，江春入舊年?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。這一聯(lián)在此詩中起轉折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生。？歸雁洛陽邊。點名了詩的主題。這個時候一般的人家都是親人團聚，其樂融融。而詩人卻孤身漂泊在外，且時序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有。五、總結提升思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。那么，同學們還知道有哪些表達鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？ 參考：李白的《春夜洛城聞笛》 于光中先生寫的現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》從古至今，即使我們現(xiàn)在能很方便的打電話，發(fā)郵件，有了很快捷的交通方式，但思鄉(xiāng)之 情并沒有變淡，我們應該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。六、課后作業(yè) 第五篇：次北固山下教學設計《次北固山下》教學設計清城區(qū)飛來峽一中：羅水梅學習內容：語文版七年級（下）第六單元第25課。教學設想：以學生誦讀為基礎，通過對本文內容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解和領悟詩歌的主題，教學過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達理——背誦體悟四個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進行學習活動，并由此而讓學生了解作者的思想感情和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。教學目標：指導學生朗讀詩文的技巧和理解詩歌的內容。通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領悟詩歌主題。提高學生賞析詩歌的能力，感受詩歌的思鄉(xiāng)旋律。教學重點：1．準確、流利地背誦課文。2．通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領悟詩歌主題。教學難點：理解詩人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂觀的生活態(tài)度。情感態(tài)度價值觀：認識作者通過描寫長江下游開闊秀麗的早春景色，領悟詩人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度。課前預習：重點字詞的正音，劃分詩歌節(jié)奏。熟讀詩歌，初步體會作者的思鄉(xiāng)情緒。教學過程：一、導入新課投影數(shù)幅風箏圖片。導入語：風箏是美麗的，也承載了我們展翅騰飛的夢想，但是，無論風箏飛得多高多遠，它都有落下來的時候。今天，我們學習的詩人王灣也像風箏一樣，年輕的時候想去外面闖蕩世界，尋找夢想；當他人到中年，開始厭倦漂泊生活的時候，他就想回家了。于是，他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的鄉(xiāng)思。二、作者簡介和題解。三、朗讀明義。學生結合課文注釋，自由朗讀，學生代表范讀。教師聽配樂范讀課文，糾正個別字詞的誤讀。教師作劃分節(jié)奏的指導，全班齊讀課文。（提供舒緩背景音樂：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）教師小結，指導朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛。參照注釋，同桌互譯詩句，將意思補充完整。（教師巡視，幫助學生解決疑難）請一位學生講述詩歌內容。（原意保持不變，允許想象加工）四、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情。1．氛圍創(chuàng)設：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能列舉一些有關鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。明確：本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。畫一畫：請一學生在黑板上以簡筆畫的形式簡單描繪所看到的景象，其他學生用準備好的紙張描繪。師生共同評價學生的圖畫后教師出示準備好的圖畫。提問：你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。重點引導到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。五、主題歸納，領悟詩情。詩人借景抒情，細致描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度！六、拓展延伸。討論：當歷史的車輪轉到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡等，地球已經變成地球村了，那么，信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？明確：鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我們應該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。七、課后作業(yè)。背誦古詩。請你代替作者寫一封家書以表達其思鄉(xiāng)之情。八、板書。首聯(lián)——旅途之景頷聯(lián)——江水之景頸聯(lián)——江春之景尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思