【正文】 七、課后作業(yè)。重點引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。（教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。于是，他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的鄉(xiāng)思。2．通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌主題。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入詩題中的“次”是旅途中暫時停宿的意思。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受?？梢妼懢皹O為傳神。研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。[譯文]旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。這兩句是傳誦千古的佳句，被譽為“天然奇偶”。（六）拓展作業(yè)到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。(略)名句分析。船上的人視野也因之開闊?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。把握。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。5．請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。2．聽老師范讀。３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。（1）景物描寫，通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。一是散曲,是專供吟詠的詩歌。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他簡短的二十八字小令，卻同樣贏得了非常高的贊譽。課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌，自學(xué)背誦。臨 澹澹 行 其 蕭瑟 若 何 洪波 。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的節(jié)奏感。（六）合作學(xué)習(xí)：? ？ ？ ？ ？。教學(xué)重難點：熟讀、背誦，理解詩句蘊含的情理。四、合作探究：這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？五、教師小結(jié)：這首詩意境清新遼遠，描寫細膩，運用了即景抒懷的寫法。三、細讀品味：1.“客路青山外，行舟綠水前。先天（唐玄宗年號）進士，官洛陽尉。它扼守在運河與長江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。第一篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計《次北固山下》教學(xué)設(shè)計主備人 ： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識及寫作背景；誦讀全詩。王灣是洛陽人。早有文名，往來吳、楚間?！薄獙懬嗌脚c綠水掩蓋不住旅途憂郁的情懷。詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。教學(xué)過程：（一）標(biāo)題解說: 你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？（二）背景簡介: 王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。教學(xué)重點和難點誦讀并背誦，理解詩歌意思。：《觀滄?！肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r所作。學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流（1）全詩圍繞哪個字展開來寫的?（2）作者看到、聽到和想到了什么？（3）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?（4）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?五、品讀賞析：賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句學(xué)生想像畫面?！短靸羯辰裉欤妥屛覀兇蠹乙黄鹱哌M元散曲作家馬致遠的《天凈沙 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心?！短靸羯场ㄇ锼肌肪褪沁@樣的小令。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡矗袑?dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。浣溪沙晏殊（991—1055），字同叔，撫州臨川（今屬江西）人，北宋詞人。其對仗工整而不露痕跡，句中夾雜著無限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很強的藝術(shù)概括力。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。4．參照注釋，同桌互譯詩句。按：鴻雁傳書，實無其事。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。“潮平”又為“江春”作鋪墊。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。全詩和諧優(yōu)美。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。北固山在今江蘇鎮(zhèn)