【正文】 時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。詞意極為深廣，從極為平常的時序轉換中引出富含人生哲理的啟迪。教師小結：我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現某些新的東西。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。以鼓勵為主，尊重學生的生活經驗世界、多元理解和獨特感受?？梢妼懢皹O為傳神。研讀與賞析學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。同學們能例舉一些學過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。[譯文]旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。討論結果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）：（2）反面襯托（以樂景寫哀，反襯悲意更濃）： ：作品的景物描寫的特點：（1）簡約凝練（2）動靜結合（3）情景交融 ，最能體現主題的詩句是那一句？你認為，這篇作品的主題是什么？ 六．作業(yè)布臵：。u）夕陽（xī），劃出節(jié)奏。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。教學難點：理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達的思想感情?；{蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。，掃清文字障礙，教師正音。散文亦清峻整潔。（八）作業(yè)：。（四）作者簡介：李白(701—762)唐代詩人。七、板書設計：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計主備人： 審核人： 教學目標：，讓學生在吟詠中加深理解，熟讀成誦?！薄c出景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。詩人經鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當舟停留在北固山下的時候，被那里開闊秀麗的景色吸引。學生自由朗讀、齊讀全詩。教學課時：1課時。教學方法：朗讀、研討。二、整體感知課文內容：教師范讀，領讀全詩。詩人家住洛陽，先天年間中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年?！淳吧椤⒙猛舅监l(xiāng)。體會文中蘊含的作者感情。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。代表作品有《觀滄?！?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。三、初步感知課文: 。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。能理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。有“曲狀元”之稱。ng）瘦馬（sh242。，小組討論和交流，體會本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。這首詩是他在吳、楚期間寫的。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。（三）感悟抒情 1．氛圍創(chuàng)設：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。頷聯(lián)：船上所見景色。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。鄉(xiāng)愁依然存在我們現代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現代信息社會中的一員，我覺得應該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。這首詞用語清新，明白如話，音律和諧。教學過程：（一）導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。3．作朗讀指導并齊讀。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關，這樣說有根據嗎?先說這兩句所寫的景象。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。思鄉(xiāng)實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會詩人立意行文 遣詞造句的獨到之處，品味詩歌的藝術美。據《唐才子傳》說，他嘗“往來吳、楚間”。王灣博學工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名氣的當數今天要學的這首《次北固山下》四、品讀欣賞，行舟綠水前。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。點名了詩的主題。教學目標：指導學生朗讀詩文的技巧和理解詩歌的內容。熟讀詩歌，初步體會作者的思鄉(xiāng)情緒。教師聽配樂范讀課文，糾正個別字詞的誤讀。明確：本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。首聯(lián)——旅途之景頷聯(lián)——江水之景頸聯(lián)——江春之景尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思