【正文】 讀一讀）（二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（出示課件，生讀提示）師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？（生回答，師出示課件）（問題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和駱駝?dòng)嘘P(guān)的課文，（板書課題：找駱駝）二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。師：開動(dòng)你的小腦筋，來猜一種動(dòng)物。2．讀出人物的不同語氣。16*找駱駝商人 著急、憤憤老人 不緊不慢 認(rèn)真思考 用心觀察第二篇：1找駱駝公開課教案定稿1《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。五、感知全文，領(lǐng)悟道理（1）駱駝走失了以后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？（商人走失駱駝后，到處亂找，結(jié)果沒找到。，注意商人和老人的對(duì)比，憤憤和不緊不慢。，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛呢？（在沙地上放一個(gè)同樣重的小球，輕輕放和重重放，小球陷下去的程度不一樣。？答案就在第10自然段。同學(xué)們，老人的話不是自相矛盾嗎，他既說出來駱駝所有的特點(diǎn)，但又說不出駱駝去哪兒了，如果這時(shí)候換做你是商人，你會(huì)怎么想？？請同學(xué)們看到第9 自然段。多請自組同學(xué)朗讀。并思考課文講了一件什么事，用自己的語言歸納一下。四、教學(xué)過程同學(xué)們，今天上課前咱們先來猜一個(gè)謎語吧：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。讀通語句，讀懂文意，讀清思路，讀明道理。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，事情的 起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。第一篇：16找駱駝公開課教案找駱駝公開課教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）一、教學(xué)目標(biāo) 、流利、有感情地朗讀課文。作者在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。二是引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上的英雄。駱駝、跛腳、馱著、憤憤、腳印 啃過、究竟、不緊不慢《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（丟失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。點(diǎn)撥學(xué)生注意商人三次回答是不一樣的。請一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀一下。請一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀一下。駱駝的左腳跛了，走路的時(shí)候身體不平衡，重量集中在了右腳上，所以右腳腳印深，左腳淺）？（出示圖片解釋，也可以例舉同學(xué)們換牙時(shí)吃餅干，餅干的形狀）“因?yàn)椤浴闭f話?！罢业搅俗呤У鸟橊劇焙汀肮徽业搅俗呤У鸟橊劇?，哪句好。老人在走路時(shí)留心觀察，發(fā)現(xiàn)各種線索，最后幫商人找到了駱駝）（2）讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？（遇到問題，不能光著急，要仔細(xì)思考觀察，要?jiǎng)幽X筋思考。2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。師：真棒!答案就是駱駝。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，把字詞讀準(zhǔn)確，句子讀通順。三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問題一師：現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）師：老人說的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)憤憤地指責(zé)老人。這段話該怎么讀？（生回答）什么叫“不緊不慢”？（生回答）師：對(duì)，我們一起來試試看。劃對(duì)的請舉手，真棒！現(xiàn)在請男同學(xué)讀“老人看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“老人知道”的內(nèi)容。那你能合上書本來完成下面的題目嗎？五、深入理解，解讀推理過程 師：聽了你們的朗讀，老師有個(gè)問題。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？（生問問題：為什么要順著腳印去找？）師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！窘虒W(xué)反思】 《找駱駝》這篇課文位于人教版《語文》三年級(jí)上冊第四組，全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)（理解老人沒見到駱駝，怎么會(huì)知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問題）作好了鋪墊；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開，重點(diǎn)明確，思路清晰；讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)和過程；等等。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。第三篇：人教版《找駱駝》公開課教案找駱駝一、猜謎語（幻燈出示）二、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇和駱駝?dòng)嘘P(guān)的故事板課題（生和老師一起空寫并且齊讀課題）三、師：這是一篇略讀課文，該怎樣學(xué)習(xí)呢？ 生：自己讀懂、課前的閱讀提示。課文真有意思，讀了這個(gè)故事，你覺得老人是一個(gè)怎樣的人（認(rèn)真觀察、善于思考、聰明、樂于助人）師：你愿做個(gè)聰明人嗎？那怎么做？讓我們也學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)思考，做生活的有心人。人物有兩個(gè)：商人和老人。二、學(xué)情分析：學(xué)生在經(jīng)過了兩年的語文學(xué)習(xí)后，在基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的。以讀代講法：在語文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合