【正文】 00年12月已出版專著）。第二篇：跨越式教學(xué)一、何為跨越式教學(xué)？ 所謂跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識(shí)積累的某些固定的程序，跳過(guò)某些知識(shí)序列，打破某些知識(shí)的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較重要和較新的知識(shí)的一種教學(xué)方式。例如，對(duì)于優(yōu)等生，設(shè)置的“問(wèn)題障礙”難度就大一點(diǎn)，評(píng)價(jià)的要求高一點(diǎn)，讓他們覺(jué)得自己在學(xué)校是最好的，同時(shí)還要看到山外有山，天外有天，創(chuàng)造一種良性的競(jìng)爭(zhēng)格局，勉勵(lì)他們放眼世界，終生好學(xué)。他們?yōu)榱耸菇巧硌莩晒Γ瑸榱顺錾赝瓿扇蝿?wù)，會(huì)以極其興奮、活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和技能的學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力，從而準(zhǔn)確、流暢地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想感情?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。采用游戲、競(jìng)賽、表演等豐富的教學(xué)方法，針對(duì)初中學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，靈活多樣地應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)方法的探究與交流對(duì)于知識(shí)的掌握尤為重要。同時(shí)，課堂設(shè)疑和提問(wèn)有助于師生間的信息交流與反饋，推進(jìn)教學(xué)流程迅速拓展，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)際活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。靈活構(gòu)置課堂結(jié)構(gòu)。例如：在以數(shù)字為主題的聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生感興趣地說(shuō)出1111等公用電話號(hào)碼，以及交流phone number等這些比較簡(jiǎn)單、直接的話題?；罨虒W(xué)內(nèi)容，要求教師不能生搬硬套教材、教參，而要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、題材特點(diǎn)、學(xué)生水平和自我教學(xué)風(fēng)格，大膽地將教材解析成生活的點(diǎn)滴，拉近教學(xué)主題。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的交流能力，教師要注重對(duì)教材內(nèi)容的研究，注重交流策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，有意識(shí)地將課本上的內(nèi)容向?qū)嶋H生活延伸，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)。但各教學(xué)主題間梯度過(guò)大，有的主題并不適合自己的學(xué)生，有的教學(xué)內(nèi)容含量過(guò)大，有的內(nèi)容又太簡(jiǎn)單而缺乏挑戰(zhàn)性，凡此種種都不同程度地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步拓展。利用圖片、照片和多媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生了解國(guó)外的藝術(shù)和風(fēng)俗習(xí)慣，布置學(xué)生搜集或觀看與文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)的書(shū)刊和電視節(jié)目，使他們?cè)谳p松的環(huán)境中受到西方文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)原汁原味英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，在體驗(yàn)教育實(shí)踐中促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進(jìn)其個(gè)性成長(zhǎng)，“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能。英語(yǔ)課程是一項(xiàng)活動(dòng)課程，英語(yǔ)課堂教學(xué)一方面包括教師教的活動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的教學(xué)雙邊活動(dòng)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力將體驗(yàn)教育融合于中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮其主體作用。同時(shí)，多渠道地讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，使學(xué)生自主了解并接受，從而大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，而且讓學(xué)生有意無(wú)意地體驗(yàn)到一種濃濃的異國(guó)情。教師應(yīng)考慮怎樣把教學(xué)內(nèi)容自然滲透到活動(dòng)中，擺脫枯燥性的重復(fù)訓(xùn)練，將學(xué)生引向生活的舞臺(tái)，營(yíng)建活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得教學(xué)氛圍與學(xué)生體驗(yàn)相得益彰。如在學(xué)習(xí)本課詞句“Can I help you?/How much is it?/ How much are these pants?/How many kilos?”的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物情景，讓學(xué)生扮作售貨員和顧客，在真實(shí)情境中準(zhǔn)確自然地用英語(yǔ)交流，使學(xué)生從教材中走出來(lái)，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣！同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意把握語(yǔ)言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，做到“以教材內(nèi)容為框架，以學(xué)生的實(shí)際生活為方向，以課堂為舞臺(tái)”，根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)的目標(biāo)，積極展開(kāi)以學(xué)生為中心、以任務(wù)為主線的各種教學(xué)活動(dòng)。例如：在進(jìn)行以環(huán)保為主題的教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)保英語(yǔ)演講大賽，使學(xué)生在比賽過(guò)程中充分理解環(huán)保的意義。在以身體部位為主題的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生比較有吸引力的話題是： Who is older / taller than you? Who is strongest in your family? 以上話題的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使交流活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，從而促進(jìn)了真實(shí)交流的實(shí)現(xiàn)。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書(shū)館在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，抓緊課堂活動(dòng)時(shí)間，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從語(yǔ)言知識(shí)的引出到話題情景的設(shè)置，巧抓機(jī)遇，展開(kāi)聯(lián)想，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使其在學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用和創(chuàng)新語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，積極參與，注意力集中，思維處于極其活躍的狀態(tài)，使學(xué)生在短暫的課堂活動(dòng)中學(xué)有所用、學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題?！跋胂蟊戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！敖淌菫榱瞬唤?。我們?cè)谒谡n的班級(jí)建立互助學(xué)習(xí)小組，實(shí)施“伙伴式教學(xué)法”，在學(xué)生間、師生間建立“伙伴關(guān)系”，那濃濃的友情成為英語(yǔ)教學(xué)的“催化劑”，給英語(yǔ)課堂注入了新的活力?！痹诮虒W(xué)中，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校實(shí)際條件出發(fā)，組織了內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如唱歌、朗誦、講故事、表演、兩分鐘演講、英語(yǔ)角等。關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，促其主動(dòng)爭(zhēng)取成功 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是“引導(dǎo)者”、“助學(xué)者”，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生去學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去學(xué)，并在學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生巧設(shè)“障礙”，促其主動(dòng)努力，跨越“障礙”,爭(zhēng)取成功。對(duì)于中等生，設(shè)置的“問(wèn)題障礙”小一些，評(píng)價(jià)的要求放松一點(diǎn)，讓他們覺(jué)得“我很棒，我要發(fā)揮我的潛力，成為最好的”。跨越式教學(xué)可分為兩種：一種是壓縮式跨越；另一種是跳過(guò)式跨越，跨越式教學(xué)適合基礎(chǔ)水平比較高的地區(qū)和學(xué)校；跨越式教學(xué)比較適合語(yǔ)文學(xué)科。五、跨越式試驗(yàn)成果在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生的廣泛而良好的反響1．中央電教館組織專家組對(duì)跨越式試驗(yàn)成果進(jìn)行審定后作出的結(jié)論審定專家組認(rèn)為該課題研究目標(biāo)明確，方法科學(xué)有效，工作扎實(shí)、深入，成果豐富，效果明顯，是對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息化教育的理論與實(shí)踐的重大創(chuàng)新?？缭绞浇虒W(xué)適合基礎(chǔ)水平比較高的地區(qū)和學(xué)校。教師先用二分之一的時(shí)間完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，再用四分之一時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，最后用四分之一時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，就是通常說(shuō)的“211”教學(xué)模式?！蹦壳暗闹袊?guó)語(yǔ)文教育，更像是用語(yǔ)言學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)普通學(xué)生。伴隨貫徹落實(shí)國(guó)家《教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》，中國(guó)教育正處在一個(gè)新的改革活躍期，以促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量為主，追求好的教育、理想的教育。為什么我們做跨越式？90年代以來(lái)世界各國(guó)都把信息化作為制高點(diǎn)。語(yǔ)文小學(xué)開(kāi)始做，通過(guò)兩年學(xué)習(xí)，識(shí)字達(dá)到2500字以上，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章，英語(yǔ)要詞匯量、口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)能力達(dá)到初中以上水平。具體操作的時(shí)候，我們關(guān)注兩個(gè)方面，傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注老師發(fā)展，西方教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，我們實(shí)際能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式的目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注兩個(gè)方面，用創(chuàng)新的理論模式方法去對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)的四個(gè)層面的培訓(xùn)，另外怎么把學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，信息技術(shù)環(huán)境、信息化資源不僅成為老師教的工具，更重要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具，我們關(guān)注目標(biāo)教與學(xué)，而且落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐里邊去，才取得這個(gè)效果。二年級(jí)9月份拿廣州遠(yuǎn)郊七八所學(xué)校，跟越秀名校比較，遠(yuǎn)郊學(xué)?？偡指叱?0—12分左右。所有不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，小學(xué)到四年級(jí)基本不布置課外作業(yè)，課外活動(dòng)發(fā)展自己興趣愛(ài)好，我們?nèi)恐R(shí)技能大幅度提升全部在課堂上40分鐘提高效率完成，絕對(duì)不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、試驗(yàn)過(guò)程。取得成績(jī)大家有目共睹，普九達(dá)標(biāo)、高等教育逐漸走向大眾化等。所以90年代以來(lái)，以學(xué)生為中心口號(hào)喊的非常響亮，幾乎成為最先進(jìn)、最時(shí)髦的時(shí)候，我們國(guó)家有些學(xué)校并沒(méi)有盲目跟風(fēng)，而且保持清醒的頭腦，虛心借鑒西方以學(xué)生為中心好的方面，