【正文】 近自然，激發(fā)興趣。每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。重點指導“練”[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。]，重點指導讀獅子媽媽的話。C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭??你們在想什么呀？D、同桌相互說一說，指名說。）[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。[成功的經(jīng)驗告訴我們，用好語文重在積累。續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。]第二篇：兩只小獅子教學設計《兩只小獅子》教學設計課題：《兩只小獅子》 學習目標（第一課時）：認識“獅、整”等14個生字。了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學生活本領的道理。教學準備：多媒體課件，生字卡片。這兩只小獅子長大后能不能成為林中之王呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字把他圈起來，借助拼音，多讀幾遍。b、課件出示去掉拼音的生字和詞?？啥嘟袔讉€孩子。（1）同學們你們都夸這只小獅子刻苦，你是從哪些地方看出勤小獅子非常刻苦的？（生：一只小獅子整天連續(xù)滾、撲、撕、咬非?？炭啵ò鍟嚎炭嗑毩暎?）師：什么叫：“整天練習”？（生1：就是天天練，不停地練。”（課件出示：獅子在練滾、撲、撕、咬的四張圖片，并且圖片上還分別配有這四個字）同學們看勤獅子練功時多么用勁呀!你們也來做一做這幾個動作吧。生2：他的腰可能會扭傷。生6：冬天的時候，小獅子身子都凍僵 了（5）引導齊讀。指名生讀（3名）師隨機評價。④齊讀。②誰來給大家讀一下? ③小獅子說它不想吃的“苦頭”指的是什么?（生：會把身上的皮蹭破，會很累……）④分角色讀，(小樹的疑惑不解，和懶獅子慢吞吞的語氣)（出示幻燈片11），懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。讀得不錯，同學們一起來讀一讀。（樂府詩集），白頭方悔讀書遲。學習積累“懶洋洋地”這一類詞。【教學準備】 電腦課件第一課時一、激發(fā)興趣，課題導入今天，孫老師 很高興能和大家一起學習時光。同時課件，比較與東字的區(qū)別）* 滾的演變方法（下雨了，展開雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滾來滾去）*習的演變過程（古時候人們每天在練習射箭，這上半部分的兩個字就像是2根羽箭，經(jīng)過歷代的演變，變成現(xiàn)在這個樣子，齊讀）*吞的形象記憶（天張開口 什么都可以吞下去，連你們都可以吞下的）6）同學們說了那么多的識字方法，你們都記住了嗎？自己讀一讀7）仔細聽老師的要求，根據(jù)要求讀詞語。三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟2自然段獅子媽媽生下了2只小獅子，這兩只小獅子是什么樣的？你從課文的那一自然段中可以看出來。A、刻苦的小獅子，刻苦是什么意思呀？你可以換個詞嗎？從哪里可以看出這只小獅子非?？炭啵緽、“整天”，可以換成什么詞。齊讀學習36自然段看到這只懶獅子，連小樹都忍不住的問他了，哪棵小樹來問問？（出示課件，小樹的話）【簡略評析小樹的疑問】懶獅子聽到小樹的話是怎么回答的呢？（出示課件，指讀第4自然段）他慢吞吞地說 這只懶獅子，真懶呀，連說話都是 慢吞吞地說（出示課件）它還 懶洋洋地 曬太陽像這樣的動作 你還會說嗎？？ 興沖沖地 還可以怎么樣的干什么？ ——地——（回到第四自然段）它認為整天練習“滾、撲、撕、咬”是一件很辛苦的事情，所以它慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”指導朗讀【評析】知道了懶獅子不愿意學習生活的本領 善良的小樹可著急了！他說？（找學生讀）評價，引導朗讀，讀出著急的語氣他為什么不著急呀？（出示課件，找學生讀一讀）真是一只依靠爸爸媽媽的懶獅子。從而來告訴我們的學生：勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無成?！緦W情分析】本課的教學對象是五年級的聾生。就個體而言，他們在年齡、聽力和學習能力等方面具有顯著的個體差異。理解獅子媽媽的話。讀出小樹的不解，媽媽的語重心長的感情。、流暢地朗讀課文，體會媽媽語重心長的那份感情。師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？ 生：獅子是林中之王，它很兇猛。（板書課題）生：輕聲齊讀課題 生：讀課文第一自然段。師：情況1：老師剛才看到小朋友們讀的時候很用力，讀得很干脆。如果我們像這只勤勞的獅子一樣整天練習這些本領會又什么感覺？（想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？ 生1：他的腳可能會蹭破皮。師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。）師：是啊。）（指名讀）師：誰來評評他讀得怎么樣？(一生起立)老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好，突出了非?？炭嗪退膫€字的干脆有力。說說哪一只是懶懶。生：懶洋洋地走路。過渡:小樹聽了更加擔心(課件出示第五自然段)齊讀(若沒有讀出,則說:小樹聽了是更加的(擔心),擔心地讀讀 過渡:懶獅子卻不以為然,(課件出示,),齊讀師：他為什么會不以為然呢 一點也不擔心自己的將來呢 ？生1：因為他認為自己的 爸爸媽媽是林中的大王?? 師：這樣的懶獅子，我們真想送它幾個詞 生1：得意洋洋生2：自以為是生3：驕傲、自滿生4：自夸自大 師：懶獅子還會有怎么樣的動作（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話（指名讀、評價）師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？（師生互讀小組練習，合作讀）三、勸獅子：師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，你來勸（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）師：聽了你們的勸告，獅子媽媽也很生氣，也很著急，我們來看看它