xx中學領導班子“四風”表現(xiàn)材料范文-wenkub
2024-10-15 14 本頁面
【正文】 。存在本位主義思想，全局意識不強，只關心分管的工作。本學期學校的招生宣傳資料、校報、新聞簡報等，由于審查把關不嚴，均出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。我校生源進口差，在培優(yōu)補差工作上，學校領導不主動找老師征求意見，更談不上找學生征求意見，也不開展問卷調查，不溝通不交流，等到出現(xiàn)了問題，就拿相關處室或部門出氣，臨了才制定一些應急措施。面對繁重的學校發(fā)展教育教學壓力，陷于事務性工作，對調研不夠重視，常常事前不調研，事后再調研；有時為響應號召而調研，調研不深入，缺乏針對性。個別領導干部作風有漂浮的現(xiàn)象，與教職工、群眾交心交流不夠。學習不夠、政治敏銳性不高。個別同志做工作始終慢半拍，不催不辦、不推不動，辦事拖拉，還有推諉、不落實的現(xiàn)象，效率低下。第一篇：XX中學領導班子“四風”表現(xiàn)材料（范文）XX中學領導班子“四風”表現(xiàn)材料我校自開展黨的群眾路線教育實踐活動以來，通過發(fā)放測評表、調查問卷、個別訪談、召開“四風”討論座談會等方式，認真對照、廣泛聽取，結合學校實際，廣泛征求黨員、教職工對班子成員“四風”問題的意見和建議。如2014年4月縣教育局對全縣各學校進行常規(guī)管理檢查，接到縣教育局檢查通知后，我校召開不同層面的迎檢會議4次以上，但工作僅停留在會議上，停留在安排布置上，會后沒有深入下去督促檢查，對工作推進緩慢的沒有追查原因、提出整改意見，對落實不力的沒有及時提醒、嚴肅處理，看似忙忙碌碌，其實成效大打折扣。個別領導干部學習黨的理論和業(yè)務知識不夠深入，學而不思，理論學習的成果較少。不能很好的結合工作實際，深入群眾聽取意見，有針對性地做好各方面工作。如對有效課堂和高效課堂的調查研究就做得不好，僅停留在查學生人數(shù)、查教師是否到堂，沒有對教師的教和學生的學進行調查研究，沒有形成有效課堂和高效課堂的評價體系，對課堂教學就更談不上精細化管理。責任意識不強，不敢擔當。個別干部親自動手的時候少，遙控指揮別人的時候多，愛指揮，不親力親為。多頭管理，未形成合力，跨部門的工作協(xié)調難，部門間推諉扯皮、效率低下。個別同志存在小富即安、不思進取的思想，工作上存在求穩(wěn)想法；個別同志上進心、敬業(yè)心不夠，攻堅克難的信心和決心不夠，責任心不強，工作主動性、積極性不夠。工作中存在畏難情緒，存在怕冒風險、怕承擔責任、不敢拍板決斷現(xiàn)象，該抓的不敢大膽抓，該管的不敢大膽管，滿足于做四平八穩(wěn)的“太平官”，師生員工反映的突出問題得不到解決，涉及到利益調整的勇氣和魄力不夠，開拓創(chuàng)新與改革的力度不夠。受社會休閑氛圍影響，下班后班子成員也存在與朋友喝喝茶、聊聊天、玩玩牌、聚聚餐等現(xiàn)象。1勤儉節(jié)約不夠，過緊日子思想樹得不牢。1部分班子成員有時對請吃拒之不力，缺乏有力的抵制。一、形式主義表現(xiàn)（一）對學習的認識不到位。工作能力的歷練不夠，對待工作滿于現(xiàn)狀、不求甚解，積極性、主動性不強。（三）督查督辦不嚴。各便民服務XX辦事流程、標識標牌、服務水平參差不齊。忙于機關事務性工作，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)便民服務XX及村居代辦點現(xiàn)場調查研究不深入、不細致。（二）創(chuàng)新動力不足。工作沒有量化指標，精神懈怠，安于現(xiàn)狀，對待工作不立新目標，不求新成效。存在辦公室超標現(xiàn)象。第三篇：學校領導班子四風表現(xiàn)材料XXX中學領導班子“四風”現(xiàn)實表現(xiàn)及剖析材料我校黨委嚴格按照中央、省委、市委、市教育局黨委及群教辦的要求，以整風精神開展黨的群眾路線教育實踐活動，以領導班子和班子成員轉變作風為重點，以?為民務實清廉?為主要內容，堅決反對?四風?，傾力辦好人民滿意的教育。表面上抓得?緊?，實際上 放得?松?。③制度、設想美好，但落實不夠，有些問題解決不及時。② 服務意識有待進一步增強。二是師德師風建設有待進一步加強。：①滿足于現(xiàn)狀，不敢輕易嘗試改革創(chuàng)新。對干部工作標準要求有時不夠高，只求過得去，不求過得硬。而服務的弱化，反過來影響行政執(zhí)行力。雖然學校辦學思想明確，辦 學目標清晰，但班子在實施素質教育的時候，有時存在畏難情緒，時不時地?隨大流?，以為隨大流最?保險?。在操作過程中，以課堂教學為?實?為?重?，以宣傳工作和文體藝活動為?虛?為?輕?；把考試分數(shù)等同于教學質量
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