【正文】 。對于本次說課，我將從以下四個(gè)方面展開，分別是：一、說教材（教材的地位和作用、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）；二、說學(xué)生（知識經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度、特點(diǎn)風(fēng)格）；三、說教法；四、說教學(xué)過程。（通過對文段的分析，升華本文主題）四、學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，鍛煉學(xué)生能力五、知識遷移，鞏固成果。利用網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，并以社會的文化土壤滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹。并學(xué)會據(jù)此分析一篇報(bào)告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)3情感目標(biāo)：本文真實(shí)地再現(xiàn)了包身工 的苦難生活，包含著對包身工的無限同情，對包身工制度的無比憤慨。然而就一般高一學(xué)生的語言能力和思想文化素養(yǎng)來看，學(xué)習(xí)這篇課文，在內(nèi)容把握、語言體味欣賞，特別是在社會時(shí)代、思想文化的理解和情感體會上會有較大的難度和距離。這四部分主要是按時(shí)間順序排列，中間穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，脈絡(luò)清晰，緊密結(jié)合。第一部分主要記敘包身工起床情景，兼議包身工制度的產(chǎn)生。課文真實(shí)地描述了舊中國包身工的苦難生活，揭露了日本帝國主義和中國封建勢力相互勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動(dòng)人民的罪行。我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說重點(diǎn)難點(diǎn)，說教學(xué)過程5個(gè)方面向大家展示我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想?！菊f教材】本篇課文是新人教版高中語文必修一第四單元的第二篇課文。文章在選材上注意點(diǎn)面結(jié)合，既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，又有對包身工群體形象的簡略描寫，還有對“蘆柴棒”“小福子”等典型人物所受非人虐待的具體描述和凄慘形象的生動(dòng)描寫。第二部分記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發(fā)展。每一部分又可以分為多層，這在后面有詳細(xì)的介紹。因此，宜恰當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、學(xué)有收獲。使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，凈化心靈，辯別真善美的目的，實(shí)現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。讓同學(xué)們對社會現(xiàn)象、社會問題投入關(guān)注，增強(qiáng)了對社會的認(rèn)識，獲得了一定的社會實(shí)踐能力。以上就是我的說課內(nèi)容，諸多不足，敬請指正。以下我將做具體介紹。（教材的地位和作用）它是作者經(jīng)過長期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有大量可靠材料的基礎(chǔ)之上寫成的。（教材內(nèi)容）根據(jù)對教材的分析和新課標(biāo)的要求，我制定了如下三維課程目標(biāo)：在知識和技能上，了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力；在過程與方法上，要引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。二、說學(xué)生現(xiàn)代社會的學(xué)生與文中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗(yàn)的迥異，特別是情感體驗(yàn)的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)踐聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。這篇文章的導(dǎo)入實(shí)則與解題融為一體，我將以解釋文題“包身工”這一名詞為開端，具體闡述包身工的含義和本質(zhì)，明確包身工實(shí)質(zhì)為舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，明確本文就是作者在長期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有大量可靠材料的基礎(chǔ)之上寫成的一篇關(guān)于包身工的實(shí)際生活和遭遇的一篇課文，由此引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為更好地理解文章提供基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)~整體感知。同時(shí)理清文章結(jié)構(gòu)，給文章劃分層次，并總結(jié)層次主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)步驟，第一個(gè)步驟，探究文章內(nèi)容主旨。這一步我將采用小組討論的形式要求同學(xué)們以前后兩排四個(gè)人為一個(gè)小姐進(jìn)行討論，請同學(xué)們思考文章有哪些寫作上的特點(diǎn)？并在討論結(jié)束以后抽請一位或者幾位小組代表起來回答討論結(jié)果，最后老師指正評點(diǎn)，明確本文共有三個(gè)突出的特點(diǎn)，第一，點(diǎn)面結(jié)合的表現(xiàn)手法。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個(gè)兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶??這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個(gè)人物，而是速寫式地描出人物的群像。第五環(huán)節(jié)~文章小結(jié)。對于本節(jié)課，我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”的教學(xué)理念，從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)和評價(jià)分析七個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì)，敬請各位老師批評指正?！栋砉ぁ穼懹?935年,以半殖民地半封建社會下的30年代的中國為大背景,它所選取的事例對現(xiàn)在的年青人來說, 大概都已經(jīng)是歷史的“陳跡”了，但回頭來知道一點(diǎn)過去的事情，應(yīng)會更深刻地感到作為新時(shí)代人的幸福。因此我設(shè)計(jì)的教學(xué)三維目標(biāo)是：（一）知識與技能目標(biāo)：（1）了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識本篇報(bào)告文學(xué)的思想價(jià)值,能從新聞現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識社會,認(rèn)識人生,提升明辨是非的能力,珍惜眼前的幸福生活。（2）咀嚼富有文學(xué)性的語言,感受作者強(qiáng)烈的情感。課文的篇幅較長，教師需要教會學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法抓住有用信息?！栋砉ぁ匪从车纳鐣F(xiàn)實(shí)與現(xiàn)在的學(xué)生相隔較遠(yuǎn)，與文中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗(yàn)的迥異，特別是情感體驗(yàn)的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷,這是本課需要解決的一個(gè)問題。當(dāng)然，作為教師，更要讓學(xué)生注意以學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的姿態(tài)來學(xué)習(xí)《包身工》，讓學(xué)生理清文中的線索，明確寫作手法和表達(dá)特點(diǎn)，從而能讓學(xué)生學(xué)會閱讀這一類實(shí)用類文章的能力。接下來是說我對教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生親自查找資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的收集篩選材料的能力和自讀能力。然后對課文中容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行梳理。這是為了讓學(xué)生出不出熟悉文本，鍛煉閱讀能力和吸收信息的能力。讓學(xué)生找出文中讓你覺得寫得很好、很有特色的語句，并分析說明這個(gè)句子好在哪里。（2）閱讀夏衍的《我與報(bào)告文學(xué)》《從引起的回憶》，深入了解作者夏衍在撰寫《包身工》的前前后后的過程中情感的變化和起伏。也正是在學(xué)生自己的活動(dòng)過程中體會了包身工的苦難遭遇，領(lǐng)會了文章主旨。2．過程與方法引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。三、教學(xué)過程（三課時(shí)）疏通字詞（早自習(xí)）1)生字注音蠕動(dòng)（rn）抹（mā）嘈（c225。）揩地板（kāi）搽粉（ch225。）怔?。▃h226?！疽h褸】衣服破爛。【蹣跚】因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。第一課時(shí) 1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，今天咱們要講一個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個(gè)時(shí)期。九3．解題：什么是包身工對課文的811段和35段的信息進(jìn)行分析和篩選。這位作家了不起，做了一個(gè)作家該做的事情。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等，改編魯迅的小說《祝?！泛兔┒艿男≌f《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”尽Ｏ难軐@部作品不滿意，決定自己動(dòng)手，非把這個(gè)人間地獄揭發(fā)出來不可。作者為什么用報(bào)告文學(xué)這種體裁而不用小說。（副板書）：報(bào)告文學(xué)：新聞性文學(xué)性 小說：虛構(gòu)夸張 6．包身工的一天交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。問題1：我們從中可以總結(jié)出什么信息？明確：起床時(shí)間：四點(diǎn)一刻（早）。接下來是早餐?？蓺w納為：惡劣的飲食條件。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。問題3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會受到哪些懲罰。（板書）：起床惡劣的居住條件 早餐惡劣的飲食條件 上工惡劣的工作環(huán)境 說完這包身工一天的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著這種非人的生活。明確：抓、摔、踢、潑。短短的一段文字把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。3．小福子的故事（2732段）問題1：小福子為什么受懲罰？ 明確：整好的爛紗沒有裝起。包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個(gè)愛爾蘭工人的尸首。（板書）：說明東洋廠龐大的原因 5．結(jié)束語今天，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。第三課時(shí) 1．導(dǎo)入語：上節(jié)課，我們通過蘆柴棒和小福子的故事，對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。2．文章的總結(jié) 1）分析文章35段“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時(shí)工作”指：（長時(shí)間的勞動(dòng)）“勞動(dòng)強(qiáng)化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）這段話，作者先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個(gè)“還是”指出她們不能不做工；通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。最后