聽(tīng)數(shù)學(xué)專(zhuān)家劉教授講座有感-wenkub
2024-10-13 11 本頁(yè)面
【正文】 連乘應(yīng)用題，可舉例：一塊地長(zhǎng)幾米，寬幾米，每平方米收稻谷幾千克，這塊地可收稻谷多少千克？如果每千克可賣(mài)幾元，一共可賣(mài)多少元？像這樣把幾個(gè)單元的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，綜合運(yùn)用對(duì)學(xué)生有很大的幫助。誤區(qū)四：媒體教學(xué)的使用問(wèn)題媒體教學(xué)應(yīng)由繁→簡(jiǎn)抽象→具體靜態(tài)→動(dòng)態(tài)隱形→顯形 建議：實(shí)事求是，要用的就用，可用可不用的不用，不需要用的堅(jiān)決不用。誤區(qū)二：算法的多樣化也走入了誤區(qū) 算法的多樣化是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，老師們要注意兩化：優(yōu)化、多樣化。“多樣化”要有一個(gè)量，老師們要把握一個(gè)尺寸：有些需要介紹，有些不需要介紹。誤區(qū)五：板書(shū)的誤區(qū)教學(xué)時(shí)該板書(shū)的一定要板書(shū)，并注意板書(shū)的系統(tǒng)性。誤區(qū)七：用教材也走入了誤區(qū)備課時(shí)要鉆研教材，在教材的處理上要有獨(dú)到的見(jiàn)解建議：在布置回家作業(yè)時(shí)，要幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)，自己配作業(yè)，這也是一條非常好的途徑?！敖鉀Q問(wèn)題”也伸透到各個(gè)單元，無(wú)系統(tǒng)性，算法的“多樣化”也只在“多”字上做文章，有些知識(shí)在每個(gè)學(xué)期講一點(diǎn)點(diǎn)，一兩節(jié)課的知識(shí)到下個(gè)學(xué)期再上課時(shí)已忘得干干凈凈。第二篇：聽(tīng)劉教授書(shū)法講座有感聽(tīng)劉教授書(shū)法講座有感周五上午，有幸在桓臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校劉教授的寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)會(huì)。如果在這個(gè)階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯(cuò)字”就會(huì)伴隨孩子一生。在小學(xué)一年級(jí)階段，首先要做到的是要使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。由于一年級(jí)的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)字姿勢(shì)的不正確，這樣寫(xiě)字時(shí)間長(zhǎng)了除了不能寫(xiě)出一手好字，還會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從練寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫(huà)和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)的時(shí)候，也要養(yǎng)成自我體會(huì)書(shū)寫(xiě)美，把自己的字與老師的范字或書(shū)上的范字作比較。練字貴在精，而不在多。一年級(jí)的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。職業(yè)教育新觀(guān)念、多元智能觀(guān)、多元人才觀(guān)、多元成功觀(guān)、建構(gòu)學(xué)習(xí)觀(guān)、行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法、工程思維方式。課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程要以學(xué)生為主體，以專(zhuān)業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。以課程項(xiàng)目任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識(shí)內(nèi)容。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：確定課程的整體目標(biāo)（特別是課程的能力目標(biāo)）課程的能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力；項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行能力；對(duì)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果的展示、分析、評(píng)價(jià)能力；對(duì)工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的能力；在完成任務(wù)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力等。項(xiàng)目的選擇要點(diǎn)是實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。讀書(shū)、做題教師的知識(shí)準(zhǔn)備。能力考核不是不要筆試筆試考核中同樣要突出能力考核：畫(huà)圖能力、計(jì)算能力、分析能力等。怎樣引入、怎樣展開(kāi)、高潮在哪里，問(wèn)題在什么時(shí)候解決等進(jìn)行設(shè)計(jì)。一體化的課程教學(xué)方式是高效率的職業(yè)教育課程教學(xué)方式。把課程評(píng)價(jià)從“老師講過(guò)”、“老師講得好”、“老師完成了教學(xué)進(jìn)度”為準(zhǔn)，變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為準(zhǔn)。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識(shí)”，而是為了引向任務(wù)、問(wèn)題。教師以實(shí)例進(jìn)行操作示范，學(xué)生可以先模仿，然后將實(shí)例的功能進(jìn)行提升，將實(shí)例的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，有學(xué)生試著獨(dú)立完成。理實(shí)一體，練習(xí)鞏固。實(shí)訓(xùn)課程同樣要一體化設(shè)計(jì)。問(wèn)題初步解決之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納；系統(tǒng)知識(shí)、類(lèi)型問(wèn)題、解題模式。現(xiàn)就我校和個(gè)人實(shí)際談一點(diǎn)體會(huì)：一個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展水平，取決于他的辦學(xué)水平，辦學(xué)水平如何提升正如專(zhuān)家們講的那樣，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)。一要以高尚的師德師風(fēng)槊造高尚的人格魅力。三要不懈的學(xué)習(xí)，修煉提升人格魅力。所聽(tīng)報(bào)告中的所以校長(zhǎng)都具備這樣的特地，特別是王俊校長(zhǎng)，把各科知識(shí)歸納成“知識(shí)樹(shù)”形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加易懂。一是靠共同的目標(biāo)，凝聚人心、教書(shū)育人，使每一名學(xué)生都得到健康、和諧、全面的發(fā)展，是每一位教職工追求的共同目標(biāo)。三是靠團(tuán)結(jié)的智慧凝聚人力，團(tuán)結(jié)的意識(shí)、團(tuán)結(jié)的能力，直接左右著
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