聽(tīng)數(shù)學(xué)專(zhuān)家劉教授講座有感-全文預(yù)覽
【正文】 師講A，學(xué)生做B。事情做完之后，對(duì)其中使用的知識(shí)進(jìn)行消化總結(jié)。能力的形成必須有正反兩方面的實(shí)例，通過(guò)對(duì)比才能真正形成做事的能力。每個(gè)單元課程都要有明確的目標(biāo)，特別突出能力目標(biāo)。一體化課程整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)把課程從知識(shí)講授型為主，變成知識(shí)應(yīng)用型為主；把課程從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；把課程從知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體； 把課程從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，變成學(xué)生主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索。課程評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)是效果——以學(xué)生的興趣和能力提高為標(biāo)準(zhǔn)的效果。在簡(jiǎn)單交代課程內(nèi)容、特點(diǎn)之后，立刻介紹課程的項(xiàng)目任務(wù)，介紹課程如何考核，進(jìn)入內(nèi)容正題，用鮮明的案例、實(shí)例、問(wèn)題和操作引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。課程考核設(shè)計(jì)全面考核、綜合評(píng)價(jià)是課程考核設(shè)計(jì)的總要求。突出課程的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要盡可能接近學(xué)生未來(lái)崗位的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)訓(xùn)練。最外層是崗位專(zhuān)用能力，中間層是行業(yè)通用能力，最內(nèi)層是職業(yè)核心能力。教師要學(xué)會(huì)使用行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法。做好有關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生參與課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。課程單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：將課程內(nèi)容按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。我的感想如下：職業(yè)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，開(kāi)設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程。我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書(shū)法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識(shí)，練就扎實(shí)的基本功外，還必須在走上講臺(tái)之前，把自己要教的字認(rèn)真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫(xiě)好這些字的難點(diǎn)和技巧所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要堅(jiān)持適度原則，即教師布置的練習(xí)量要適度，教師要求學(xué)生每個(gè)字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫(xiě)的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫(huà)組成的，這些部件、筆畫(huà)是不是經(jīng)過(guò)變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點(diǎn)畫(huà)形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點(diǎn)、體驗(yàn)呼應(yīng)。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)筆畫(huà)，每一個(gè)字，都要對(duì)照書(shū)本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。一年級(jí)起步階段，老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察老師形象生動(dòng)的動(dòng)作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，然后逐個(gè)觀察指導(dǎo)，對(duì)于習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正。寫(xiě)字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開(kāi)，右手執(zhí)筆，左手按紙。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。當(dāng)然，教授對(duì)新教材也進(jìn)行了肯定：最成功的地方是讓學(xué)生收集信息。平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)存在著這些問(wèn)題。誤區(qū)六：練習(xí)的誤區(qū)建議：要作為備課的重要環(huán)節(jié)，起“鞏固、綜合、發(fā)現(xiàn)、思考”的作用，其中“綜合”很重要，書(shū)中較少。誤區(qū)三：新教材中解決問(wèn)題沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的單元建議老師們?cè)诮忸}中，把應(yīng)用題的基本題型給學(xué)生講清楚，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意思”，及“解決問(wèn)題的方法”，要有意思的處理教材。第一篇：聽(tīng)數(shù)學(xué)專(zhuān)家劉教授講座有感聽(tīng)數(shù)學(xué)專(zhuān)家劉教授講座有感六月二十二日上午，全體數(shù)學(xué)教師及部分沒(méi)有課的老師，在學(xué)校會(huì)議室聆聽(tīng)區(qū)數(shù)學(xué)專(zhuān)家劉潤(rùn)玉教授的專(zhuān)題講座，標(biāo)題是“新課程實(shí)踐以來(lái)老師們走入了一些誤區(qū)”，其主要內(nèi)容大致如下：誤區(qū)一：教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)“情景化”“情景”要恰到好處，真正對(duì)數(shù)學(xué)課有幫助，要恰如其分、實(shí)事求是，該要的要，不要的堅(jiān)決不要。要以合作者的身份介紹有關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生掌握解題思想。有了媒體后，忽視了板書(shū)，教學(xué)可以通過(guò)板書(shū)體現(xiàn)層次的魅力。我這次聽(tīng)教授的講座，感覺(jué)收獲很大。老師們?cè)谏险n時(shí)確實(shí)受“情景化”、“
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