聽名師講座有感-全文預(yù)覽
【正文】 了我校組織的參加趙希斌博士在青島市福州路小學(xué)做的有關(guān)“高效與有趣的教學(xué)”的講座，他著重講了教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)形式的把握兩大部分感受頗深，受益匪淺，我簡單地從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺?。在教育教學(xué)工作中，沒有捷徑，只有勤奮，只有耐心。沒有愛就沒有教育，正是從心底里愛學(xué)生，愛就變成了責(zé)任，從而促使自己帶病也要堅(jiān)持工作。第二篇：聽名師講座有感聽名師講座有感聆聽名師講座，心情久久不能平復(fù)。讓我看到了作文教學(xué)不應(yīng)過度指導(dǎo)，應(yīng)大量閱讀，真情投入，課文就是美文，用好課本才是好老師。李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)及幸福教室，一幅幅工整的毛筆字，一篇篇精美的繪畫作文，一節(jié)節(jié)引人入勝的美讀??無不告訴我們，對她的幸福教室，對她的這些正在享受幸福的學(xué)生花費(fèi)了怎樣一番心思。有個(gè)被全國著名小學(xué)語文教師感慨“孔子來了也不好辦”的學(xué)生，留級后從外地市轉(zhuǎn)到她的班里，很快變成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。二是跨學(xué)段語文教材之間的縱向統(tǒng)合。比如調(diào)整低年級拼音識字教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可迅速實(shí)現(xiàn)“直拼”，在低年級完成小學(xué)階段的常用字識字任務(wù)。數(shù)學(xué)教師與學(xué)生配樂朗讀，音樂教師與學(xué)生吟唱唐詩宋詞，生活教師與學(xué)生閱讀名著??教師資源的統(tǒng)合發(fā)揮到極致，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開了一扇扇精彩的窗。一年級學(xué)生的人均識字量達(dá)2000字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課標(biāo)1000字的保底量。概而言之，李虹霞的語文“統(tǒng)合教學(xué)”，有3條實(shí)現(xiàn)路徑： 其一，橫向統(tǒng)合。教學(xué)生不僅知道文字表面的意思，還能通過語言知道作者的心情，或猜想作者心里想說的，孩子們通過自己讀后悟出，學(xué)習(xí)的積極性就更高了聽了李老師的講座，我感覺很多東西自己可以學(xué)著用一用，一邊模仿一邊有自己的創(chuàng)新也不一定呢?！崩蠋煹难孕杏绊懼鴮W(xué)生，老師一筆一畫的書寫、老師聲情并茂的朗讀、都是學(xué)生模仿的對象，久而久之就養(yǎng)成了習(xí)慣?？傊Z文能力不是靠老師的講就能講出來的，不是考老師的教就能教出來的。書寫能力，于老師說練字是一輩子的事，不過基礎(chǔ)是在小學(xué)時(shí)候打的。培養(yǎng)語感。老師應(yīng)是為學(xué)生服務(wù)的，老師應(yīng)是對話者之一，老師是對話的首席、必要時(shí)要示范。因此，要想進(jìn)步必須勤于反思。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中,有這樣一段文字:“他們教的學(xué)生不會(huì)寫文章,??其最簡單的原因,就是教師自己不會(huì)寫文章。（二）勤練字。從于老師的話里，我確定了我奮斗的目標(biāo)，明確了我奮斗的方向，找到了我奮斗的動(dòng)力。第一篇：聽名師講座有感聽 名 師 講 座 有 感楊立華這次我有幸聆聽了為期兩天的名師講座，觀賞了幾位老師的課，又聆聽了于老師的講座，激動(dòng)之余更多的是對自己，對自己的課堂，乃至對自己所從事的語文教育的思考。這使我陷入了深深地沉思之中：作為一個(gè)青年語文教師，作為一個(gè)工作在改革前沿的教師，作為一個(gè)工作在那么關(guān)心、愛護(hù)我們的領(lǐng)導(dǎo)下的教師，我需要提高的太多太多。抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，多向于老師或一些名師學(xué)習(xí)，多向書本或刊物學(xué)習(xí)，多讀名家的教育案例、視頻。（三）勤寫作。只有不斷反思才會(huì)有不斷進(jìn)步，通過反思，教師可以分析自己在教學(xué)過程中的成功與失敗，努力查找原因，尋求對策，不斷更新教育教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利后行。他對我們提出了更高的要求，課堂改革了，對老師要求更高了：作為語文老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，老師要眼觀六路、耳聽八方。積累詞語。（二）留下能力。表達(dá)能力，對于小學(xué)生而言尤其是書面表達(dá)能力。（四）留下興趣和習(xí)慣，于老師說：“興趣和習(xí)慣是老師培養(yǎng)的?？孔稣Z文作業(yè)長大的孩子沒出息，靠讀書長大的孩子才有出息”，我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？于老師的講座讓我很有印象的還有這么一句話：教學(xué)生用“兩只眼睛”讀書，不斷地教出恍然大悟來。李虹霞的“統(tǒng)合教學(xué)法”，則還原了一個(gè)整體的而且與其他學(xué)科有機(jī)聯(lián)
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1