【正文】 預(yù)備鈴后干什么，等一一加以規(guī)范訓(xùn)練；要求學(xué)生每干一件事多應(yīng)想想輕重緩急。每當(dāng)接到新的班級(jí)，我與別人不太相同的地方，就是不去特別鐘情于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也不忙于去強(qiáng)化知識(shí)的傳授，而是把工作的重點(diǎn)放在學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，從要求學(xué)生的站姿與坐姿開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師是班主任，和學(xué)生接觸最多的也是班主任?！币虼耍嘀魅瓮种匾曫B(yǎng)成教育。對(duì)于不好的行為習(xí)慣，那肯定要從各個(gè)方面去了解、去分析，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格、家庭教育等方面給予適當(dāng)?shù)慕逃蛶椭?，讓他逐步形成好的行為?xí)慣。班級(jí)里沒有再出現(xiàn)過學(xué)生丟東西的事情。五、教育效果逐漸改掉了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本能自覺地完成作業(yè)，雖然有時(shí)因?yàn)榉N種原因有作業(yè)拖拉現(xiàn)象，但是也能主動(dòng)到老師這里承認(rèn)錯(cuò)誤。四、嚴(yán)于律己，以身作則，做到人格育人。三、眼中有人，心中有愛；嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微時(shí)。因?yàn)槊慨?dāng)他控制不住自己要出去玩時(shí)，就有其他同學(xué)來提醒他還有哪些作業(yè)還沒有完成。因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生都處于同一個(gè)年齡層次，長期在一些具有好的行為習(xí)慣學(xué)生的影響下，他肯定也受到了潛移默化的影響，對(duì)改掉自身的陋習(xí)起到了一定的作用。針對(duì)這個(gè)孩子上述現(xiàn)象，這學(xué)期我從各個(gè)方面著手進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教育，慢慢改變其不良行為，對(duì)于已轉(zhuǎn)化好的行為給予及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)提出更高的要求。主要表現(xiàn)：開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；編造各種理由，經(jīng)常性的請(qǐng)假；偶爾還有遲到、曠課現(xiàn)象；他的課桌抽屜里雜亂無章，書和本子也是邋邋遢遢的；輪到他值日時(shí)還經(jīng)常不見蹤影，早早地溜走；有時(shí)還有其他學(xué)生反應(yīng)有亂拿其他小東西的現(xiàn)象等等，究竟是什么原因造成這個(gè)孩子有如此多的不良行為習(xí)慣呢?通過平時(shí)的觀察與家長的溝通以及與孩子的傾心交談，最后我初步歸納出如下的原因：分析原因：由于先前他是由爺爺奶奶在家照看，所以就存在這樣的問題，兩位老人因?yàn)椴蛔R(shí)字，孩子的作業(yè)有沒有完成或完成的怎么樣都無法去管，只是每天負(fù)責(zé)他們的吃、住、穿等最基本的生活，加上父母長年在外地打工，和父母溝通交流的時(shí)間不是很多，長此以往就造成了孩子在自控力方面存在問題。好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從小抓起，從小就有好習(xí)慣是成功的第一步。中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，而且是積極發(fā)展的一個(gè)群體，所以作為班主任要肩負(fù)起培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重任，怎樣培養(yǎng)？這顯然是要花時(shí)間、精力，耐心、細(xì)心的去觀察、去實(shí)踐。而存在自控力有問題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，在家里和學(xué)校都不能主動(dòng)性地學(xué)習(xí)。具體教育方法如下：一、針對(duì)特定的問題，采用合適的方法進(jìn)行指導(dǎo)。我還特意安排他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，甚至加入一個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，這樣學(xué)習(xí)小組成員可以及時(shí)提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。二、及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，說明孩子在校期間的行為習(xí)慣。作為一個(gè)教師，都應(yīng)該“以學(xué)生為本”，尊重且平等地對(duì)待每一位學(xué)生。作為班主任，要身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到的自己首先做到。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。在他的努力以及同學(xué)們的幫助下，學(xué)習(xí)也有了一定的提高，尤其在數(shù)學(xué)方面提高很明顯。第二篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。大的方面包括小學(xué)生的思想品德教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、文體活動(dòng)等,小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開班主任的指導(dǎo)。課堂上，要求學(xué)生坐端正，懂規(guī)矩，守紀(jì)律。在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，我?guī)У陌嘁蠼淌业淖雷?、椅子都排成一條線，每天早晚拖地、擦桌子。二、班主任是班級(jí)養(yǎng)成教育的實(shí)施者班級(jí)實(shí)施養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求班主任根據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)的具體情況，精心設(shè)計(jì)科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。三、班主任是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者示范是兒童最初和最基本的學(xué)習(xí)行為的方式。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，最成長中又總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。我這才恍然大悟，以后無論在課堂上還是在日常中，我都十分注意通過自己的言行舉止，給學(xué)生以好的影響。案例：鴻儒，男，8歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。對(duì)別人的講話經(jīng)常似聽非聽。經(jīng)常丟一些常用的東西。方法： 對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。只要他回答正確，就大力表揚(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我們學(xué)習(xí)“方位”這一課時(shí)的時(shí)候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了?！别B(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)終生受益；養(yǎng)成壞的習(xí)慣，吃一輩子的虧。在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級(jí)育人環(huán)境的建設(shè)。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會(huì)的文明。家庭作業(yè)經(jīng)常不完成，星期一檢查作業(yè)時(shí)她總是左掏右找，然后說作業(yè)忘帶了。對(duì)別人的講話經(jīng)常似聽非聽。經(jīng)常丟一些常用的東西。當(dāng)她再次忘記自己收拾書包而在周一早上忘帶作業(yè)時(shí)，我罰她將周末的家庭作業(yè)重寫一遍，并提出嚴(yán)厲批評(píng)，這樣連著兩個(gè)星期，她思想上開始重視起來，忘帶作業(yè)的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生，從而增強(qiáng)了自理能力。只要她回答正確，就大力表揚(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 ——淘氣男孩的成長關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣 缺乏溫情 以人為本內(nèi)容摘要：家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關(guān)系，這個(gè)男生的父母工作忙疏于管教，無暇關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題不講道理解決和多加引導(dǎo)，而是通過暴力來解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，沒有禮貌，以攻擊毆打?qū)W生來引起家長和老師學(xué)生的重視。二、案例剖析家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關(guān)系，這個(gè)男生的父母工作忙疏于管教，無暇關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題不講道理解決和多加引導(dǎo)，而是通過暴力來解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，以攻擊毆打?qū)W生來引起家長和老師學(xué)生的重視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。首先情緒狀態(tài)有了明顯的變化，對(duì)老師特別有禮貌，在學(xué)校不打架了，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績有很大的進(jìn)步：家長反映在家也不沉默了，經(jīng)常給爸爸媽媽表演英語小品，家長也多采用鼓勵(lì)的方式方法來引導(dǎo)教育，出現(xiàn)問題也不一味的打罵，而是通過講道理來解決。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就顯得尤為重要。并且讓他回答一些力所能及的問題，只要回答正確，就大力表揚(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。效果經(jīng)過半年的努力，許永超現(xiàn)在進(jìn)步很大，作業(yè)很少不完成，好動(dòng)不聽講的習(xí)慣也改了很多，同學(xué)們也不在排斥他了，但孩子畢竟是孩子，偶爾無意中還是會(huì)做一些小動(dòng)作，相信再經(jīng)過一個(gè)學(xué)期他一定會(huì)成為一個(gè)有著良好習(xí)慣的好孩子。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強(qiáng)。做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時(shí)候少了，認(rèn)真聽講的時(shí)候