【正文】 進(jìn)行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明。方法：首先對(duì)于她忘帶作業(yè)的情況，我找來了家長，并告訴他們，孩子已經(jīng)四年級(jí)了，有一定的自理能力，所以完全可以放開手讓她自己去做。因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。分析：該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的?！耙话谚€匙開一把鎖”。首先針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。小學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，小學(xué)教育的質(zhì)量或體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績或體現(xiàn)在全面而有個(gè)性的發(fā)展上，如孩子學(xué)習(xí)成績好，特長突出，但是這一切外在的結(jié)果，都需要一個(gè)內(nèi)因起決定性作用，那就是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。可是，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小組長下了。一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。像對(duì)待魏禮輕這樣比較有靈性的學(xué)生的時(shí)候，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。在給她換同桌的時(shí)候，我找她好好的談了一次心。總之，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對(duì)小學(xué)生來說就是無聲的命令。經(jīng)常不能完全按要求做事。同時(shí)作為班主任，要身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到自己首先做到。對(duì)于常撒謊現(xiàn)象后來經(jīng)過和家長溝通知道原來家長曾說過如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)未完成情況要體罰，所以為了免受批評(píng)、推諉責(zé)任、逃避懲罰而說謊。讓家長多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些不懂的問題，并抽時(shí)間幫助他把問題解決。要在孩子的意識(shí)中養(yǎng)成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學(xué)玩耍時(shí)要友好相待，要關(guān)心同學(xué)，體驗(yàn)與人和睦相處的喜悅。四、實(shí)施效果經(jīng)過這段時(shí)間的引導(dǎo)，這個(gè)小男孩的行為習(xí)慣有了很大的改觀。我想，這和他家長平時(shí)的教育方式有關(guān)系，于是我決定慢慢的幫助他改正。經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。一個(gè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開的。鴻儒注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動(dòng)容易分心，使得學(xué)習(xí)成績只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說是多動(dòng)癥。不料，有一次幾個(gè)學(xué)生到黑板前做題時(shí)，也都不約而同、動(dòng)作熟練地把粉筆頭折下來扔在地上，我感到很奇怪，一問學(xué)生才知道，這是從我那兒學(xué)來的，而且全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了。在工作上要求學(xué)生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎么交，預(yù)備鈴后干什么，等一一加以規(guī)范訓(xùn)練；要求學(xué)生每干一件事多應(yīng)想想輕重緩急。對(duì)于不好的行為習(xí)慣，那肯定要從各個(gè)方面去了解、去分析，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格、家庭教育等方面給予適當(dāng)?shù)慕逃蛶椭?，讓他逐步形成好的行為?xí)慣。三、眼中有人，心中有愛；嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微時(shí)。主要表現(xiàn)：開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；編造各種理由，經(jīng)常性的請(qǐng)假；偶爾還有遲到、曠課現(xiàn)象；他的課桌抽屜里雜亂無章，書和本子也是邋邋遢遢的；輪到他值日時(shí)還經(jīng)常不見蹤影，早早地溜走；有時(shí)還有其他學(xué)生反應(yīng)有亂拿其他小東西的現(xiàn)象等等，究竟是什么原因造成這個(gè)孩子有如此多的不良行為習(xí)慣呢?通過平時(shí)的觀察與家長的溝通以及與孩子的傾心交談，最后我初步歸納出如下的原因：分析原因：由于先前他是由爺爺奶奶在家照看，所以就存在這樣的問題，兩位老人因?yàn)椴蛔R(shí)字，孩子的作業(yè)有沒有完成或完成的怎么樣都無法去管，只是每天負(fù)責(zé)他們的吃、住、穿等最基本的生活，加上父母長年在外地打工，和父母溝通交流的時(shí)間不是很多，長此以往就造成了孩子在自控力方面存在問題。具體教育方法如下：一、針對(duì)特定的問題，采用合適的方法進(jìn)行指導(dǎo)。作為班主任，要身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到的自己首先做到。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。二、班主任是班級(jí)養(yǎng)成教育的實(shí)施者班級(jí)實(shí)施養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求班主任根據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)的具體情況，精心設(shè)計(jì)科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。案例：鴻儒，男，8歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。只要他回答正確，就大力表揚(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會(huì)的文明。當(dāng)她再次忘記自己收拾書包而在周一早上忘帶作業(yè)時(shí)，我罰她將周末的家庭作業(yè)重寫一遍，并提出嚴(yán)厲批評(píng)，這樣連著兩個(gè)星期，她思想上開始重視起來，忘帶作業(yè)的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生，從而增強(qiáng)了自理能力。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。其次，充分利用學(xué)生之間的榜樣作用。按時(shí)值日，其中有幾次還發(fā)現(xiàn)他在操場撿垃圾，這件事我也給予了及時(shí)地表揚(yáng)。經(jīng)常忘事。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使人終生受益。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。教育是心靈的藝術(shù)。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的。讓她感受到老師給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來潛移默化她，我想通過學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。我們學(xué)習(xí)“方位”這一課時(shí)的時(shí)候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了。對(duì)別人的講話經(jīng)常似聽非聽。即便這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，我們?cè)诮逃龝r(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。主要表現(xiàn)：開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時(shí)還經(jīng)常不見蹤影，早早地溜走；有時(shí)還有其他學(xué)生反應(yīng)有亂拿其他小東西的現(xiàn)象，是什么造成這個(gè)孩子有如此多的不良行為習(xí)慣呢?這是我要找到正確的教育轉(zhuǎn)化方法中很關(guān)鍵的一點(diǎn)，因此通過平時(shí)的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中我初步歸納出如下的原因：分析原因：這孩子由于先前是由爺爺奶奶在家照看，所以就存