【正文】 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題需要進(jìn)一步地探索，我將不懈地努力下去。魏禮輕從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的督促是起了很大作用的。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。讓她感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。因此，我覺(jué)得，我作為一名班主任，我要做他們的“知心姐姐”。二、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。對(duì)于魏禮輕這樣聰明伶俐，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)對(duì)她進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒(méi)什么大的作用，相反和她敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦，倒是非常有用的。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。教育是心靈的藝術(shù)。我覺(jué)得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候遵循了以下三點(diǎn)原則。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。”因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。魏禮輕同學(xué)的事例，讓我再一次覺(jué)得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小組長(zhǎng)，她也非常的開(kāi)心。告訴她，別的女孩子是多么的愛(ài)干凈，學(xué)習(xí)成績(jī)也是學(xué)么的優(yōu)秀，要她向別人學(xué)習(xí)。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來(lái)潛移默化她，我想通過(guò)學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫(huà)，我就很?chē)?yán)厲的批評(píng)了她，可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了？我找來(lái)了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)反映，在家里她也是這樣的，寫(xiě)字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫(huà)好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)也沒(méi)什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去擔(dān)班長(zhǎng)。魏禮輕是我們六年級(jí)的一個(gè)活潑可愛(ài)的女同學(xué)，我還清楚地記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問(wèn)好。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使人終生受益。很多學(xué)生在家長(zhǎng)溺愛(ài)下自理能力更差，在家飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，連作業(yè)寫(xiě)完了，本子、書(shū)放在書(shū)包里都是家長(zhǎng)代勞的，造成學(xué)生做事動(dòng)作磨蹭，有始無(wú)終，丟三落四的壞習(xí)慣。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。我們學(xué)習(xí)“方位”這一課時(shí)的時(shí)候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂(lè)中得到了鍛煉，精力也集中多了。但由于現(xiàn)在才一年級(jí)，訓(xùn)練的時(shí)間還很長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中仍會(huì)有反復(fù)，我會(huì)有耐心的幫助他的。只要他回答正確，就大力表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候……老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。方法：、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。經(jīng)常忘事。經(jīng)常丟一些常用的東西。經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。對(duì)別人的講話經(jīng)常似聽(tīng)非聽(tīng)。評(píng)析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動(dòng)癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。第四篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例新源里第四小學(xué)王濛案例：陳何煒，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。對(duì)于好的我們要給予表?yè)P(yáng)，并發(fā)揚(yáng)光大，讓其作為其他學(xué)生的榜樣，同時(shí)還要從她的身上借鑒一些好的教育方法。在她的努力和學(xué)生的幫助、家長(zhǎng)的關(guān)心下，學(xué)習(xí)也有了一定的提高，尤其在數(shù)學(xué)方面提高很明顯。按時(shí)值日，其中有幾次還發(fā)現(xiàn)他在操場(chǎng)撿垃圾，這件事我也給予了及時(shí)地表?yè)P(yáng)。四、教育效果她逐漸改掉了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本能自覺(jué)地完成作業(yè)，雖然有時(shí)因?yàn)榉N種原因有作業(yè)拖拉現(xiàn)象或漏做現(xiàn)象，但是也能主動(dòng)到老師這里承認(rèn)錯(cuò)誤。對(duì)于課堂上，講錯(cuò)的知識(shí)，在同學(xué)面前要勇于承認(rèn)；答應(yīng)同學(xué)們的事，一定辦到，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好老師。即便這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，我們?cè)诮逃龝r(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。三、以人為本，付出師愛(ài)，做好榜樣。學(xué)生很多不良行為習(xí)慣的形成，都和家庭的教育密切相關(guān)，所以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是整個(gè)養(yǎng)成教育的重要一環(huán)。這個(gè)方法很好，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，她基本能及時(shí)地交作業(yè)，拖拉作業(yè)現(xiàn)象也明顯減少，因?yàn)槊慨?dāng)她控制不住自己要出去玩時(shí)，就有其他朋友來(lái)提醒她還有哪些作業(yè)還沒(méi)有完成。因此，我安排她與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)習(xí)小組成員可以及時(shí)提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。其次，充分利用學(xué)生之間的榜樣作用。具體操作方法如下：一、方法指導(dǎo)，同學(xué)互助結(jié)對(duì)子。由于是小女孩，而且在爺爺奶奶的照顧下，掃地值日習(xí)慣還沒(méi)能養(yǎng)成。主要表現(xiàn)：開(kāi)始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；謊稱(chēng)作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來(lái)不及完成；他的課桌和書(shū)包常是雜亂無(wú)章；書(shū)和本子也是邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時(shí)還經(jīng)常不見(jiàn)蹤影，早早地溜走；有時(shí)還有其他學(xué)生反應(yīng)有亂拿其他小東西的現(xiàn)象，是什么造成這個(gè)孩子有如此多的不良行為習(xí)慣呢?這是我要找到正確的教育轉(zhuǎn)化方法中很關(guān)鍵的一點(diǎn)，因此通過(guò)平時(shí)的觀察和家長(zhǎng)的溝通及與孩子的傾心交談中我初步歸納出如下的原因：分析原因：這孩子由于先前是由爺爺奶奶在家照看，所以就存在這樣的問(wèn)題，兩位老人因?yàn)椴蛔R(shí)字，孩子的作業(yè)有沒(méi)有完成或完成地怎么樣都無(wú)法去管，只是每天負(fù)責(zé)他們的吃、住、穿等生活最基本的問(wèn)題，加上父母長(zhǎng)年在外地務(wù)工，和父母溝通交流的時(shí)間不是很多，長(zhǎng)期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問(wèn)題，而存在注意力和自控力有問(wèn)題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其它學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，而且是積極發(fā)展的一個(gè)群體，所以作為小學(xué)教師的我們要肩負(fù)起培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重任，怎樣培養(yǎng)，這顯然是要花時(shí)間、精力，耐心、細(xì)心的去觀察、去實(shí)踐。反之，則是不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會(huì)的文明。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。培根也說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是人生的主宰。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，并且勞動(dòng)也非常積極。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題告訴老師，老師給予解決。首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)一段時(shí)間該如何做，然后和家長(zhǎng)制定了一些具體的方案。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時(shí)候少了，認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候多了，我從心里為他感到高興。比如，他的作業(yè)稍有進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)的用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他。做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。措施：從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的