【正文】 verygood！看著他的小臉興奮的花兒一樣燦爛，我的心里十分欣慰，快下課的時(shí)候，我就找他過(guò)來(lái)幫助我給攀登英語(yǔ)記錄本蓋小印章，提高他的積極性，同時(shí)和他談?wù)勑?，不知不覺(jué)的這個(gè)男孩子下課就不喜歡出去打架了，而且對(duì)自己的要求越來(lái)越高，每天主動(dòng)向老師問(wèn)好，還特別愿意幫助老師做一些力所能及的事情，上課格外認(rèn)真聽(tīng)講，本來(lái)他就很聰明，這樣一努力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越good，每次上攀登英語(yǔ)表演環(huán)節(jié)的時(shí)候，他都主動(dòng)要求表演，表演小品和歌曲的時(shí)候，吐字發(fā)音都格外準(zhǔn)確，為了他的進(jìn)步我內(nèi)心真是格外高興。評(píng)析：良好的行為習(xí)慣是一個(gè)每一健康的小學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成的，有利于形成良好的品德，也有利于社會(huì)的文明的進(jìn)步。引導(dǎo)他逐步擴(kuò)大與人和睦相處的范圍。措施：從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)一段時(shí)間該如何做，然后和家長(zhǎng)制定了一些具體的方案。培根也說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是人生的主宰。主要表現(xiàn)：開(kāi)始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；謊稱(chēng)作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來(lái)不及完成；他的課桌和書(shū)包常是雜亂無(wú)章；書(shū)和本子也是邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時(shí)還經(jīng)常不見(jiàn)蹤影，早早地溜走；有時(shí)還有其他學(xué)生反應(yīng)有亂拿其他小東西的現(xiàn)象，是什么造成這個(gè)孩子有如此多的不良行為習(xí)慣呢?這是我要找到正確的教育轉(zhuǎn)化方法中很關(guān)鍵的一點(diǎn)，因此通過(guò)平時(shí)的觀察和家長(zhǎng)的溝通及與孩子的傾心交談中我初步歸納出如下的原因：分析原因：這孩子由于先前是由爺爺奶奶在家照看，所以就存在這樣的問(wèn)題，兩位老人因?yàn)椴蛔R(shí)字，孩子的作業(yè)有沒(méi)有完成或完成地怎么樣都無(wú)法去管，只是每天負(fù)責(zé)他們的吃、住、穿等生活最基本的問(wèn)題，加上父母長(zhǎng)年在外地務(wù)工，和父母溝通交流的時(shí)間不是很多，長(zhǎng)期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問(wèn)題，而存在注意力和自控力有問(wèn)題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其它學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊地學(xué)習(xí)。因此，我安排她與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)習(xí)小組成員可以及時(shí)提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。即便這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，我們?cè)诮逃龝r(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。在她的努力和學(xué)生的幫助、家長(zhǎng)的關(guān)心下，學(xué)習(xí)也有了一定的提高，尤其在數(shù)學(xué)方面提高很明顯。對(duì)別人的講話經(jīng)常似聽(tīng)非聽(tīng)。方法：、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。我們學(xué)習(xí)“方位”這一課時(shí)的時(shí)候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂(lè)中得到了鍛煉，精力也集中多了。魏禮輕是我們六年級(jí)的一個(gè)活潑可愛(ài)的女同學(xué)，我還清楚地記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問(wèn)好。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來(lái)潛移默化她，我想通過(guò)學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。魏禮輕同學(xué)的事例，讓我再一次覺(jué)得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。讓她感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。魏禮輕從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的督促是起了很大作用的。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的。因此，我覺(jué)得，我作為一名班主任，我要做他們的“知心姐姐”。教育是心靈的藝術(shù)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使人終生受益。但由于現(xiàn)在才一年級(jí)，訓(xùn)練的時(shí)間還很長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中仍會(huì)有反復(fù)，我會(huì)有耐心的幫助他的。經(jīng)常忘事。評(píng)析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動(dòng)癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。按時(shí)值日，其中有幾次還發(fā)現(xiàn)他在操場(chǎng)撿垃圾，這件事我也給予了及時(shí)地表?yè)P(yáng)。三、以人為本，付出師愛(ài)，做好榜樣。其次，充分利用學(xué)生之間的榜樣作用。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，而且是積極發(fā)展的一個(gè)群體，所以作為小學(xué)教師的我們要肩負(fù)起培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重任，怎樣培養(yǎng)，這顯然是要花時(shí)間、精力，耐心、細(xì)心的去觀察、去實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時(shí)候少了，認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候多了，我從心里為他感到高興。但往往待人熱情外向，愛(ài)交朋友、愛(ài)幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強(qiáng)。并且讓他回答一些力所能及的問(wèn)題，只要回答正確，就大力表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 ——淘氣男孩的成長(zhǎng)關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣 缺乏溫情 以人為本內(nèi)容摘要：家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關(guān)系，這個(gè)男生的父母工作忙疏于管教，無(wú)暇關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題不講道理解決和多加引導(dǎo)，而是通過(guò)暴力來(lái)解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，沒(méi)有禮貌，以攻擊毆打?qū)W生來(lái)引起家長(zhǎng)和老師學(xué)生的重視。當(dāng)她再次忘記自己收拾書(shū)包而在周一早上忘帶作業(yè)時(shí)，我罰她將周末的家庭作業(yè)重寫(xiě)一遍，并提出嚴(yán)厲批評(píng)，這樣連著兩個(gè)星期，她思想上開(kāi)始重視起來(lái)，忘帶作業(yè)的現(xiàn)象再也沒(méi)有發(fā)生，從而增強(qiáng)了自理能力。對(duì)別人的講話經(jīng)常似聽(tīng)非聽(tīng)。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會(huì)的文明?！别B(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)終生受益；養(yǎng)成壞的習(xí)慣，吃一輩子的虧。只要他回答正確，就大力表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。經(jīng)常丟一些常用的東西。案例：鴻儒，男，8歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，最成長(zhǎng)中又總是自覺(jué)或不自覺(jué)的喜歡模仿自己的老師。二、班主任是班級(jí)養(yǎng)成教育的實(shí)施者班級(jí)實(shí)施養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求班主任根據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)的具體情況，精心設(shè)計(jì)科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。課堂上，要求學(xué)生坐端正，懂規(guī)矩，守紀(jì)律。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。在他的努力以及同學(xué)們的幫助下，學(xué)習(xí)也有了一定的提高，尤其在數(shù)學(xué)方面提高很明顯。作為班主任，要身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到的自己首先做到。二、及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，說(shuō)明孩子在校期間的行為習(xí)慣。具體教育方法如下：一、針對(duì)特定的問(wèn)題，采用合適的方法進(jìn)行指導(dǎo)。中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，而且是積極發(fā)展的一個(gè)群體，所以作為班主任要肩負(fù)起培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重任，怎樣培養(yǎng)？這顯然是要花時(shí)間、精力，耐心、細(xì)心的去觀察、去實(shí)踐。主要表現(xiàn)：開(kāi)始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；編造各種理由，經(jīng)常性的請(qǐng)假；偶爾還有遲到、曠課現(xiàn)象；他的課桌抽屜里雜亂無(wú)章，書(shū)和本子也是邋邋遢遢的；輪到他值日時(shí)還經(jīng)常不見(jiàn)蹤影，早早地溜走；有時(shí)