【正文】 此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。方法：首先對于她忘帶作業(yè)的情況，我找來了家長，并告訴他們，孩子已經(jīng)四年級了，有一定的自理能力，所以完全可以放開手讓她自己去做。做事時難以集中精力。良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。第三篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例馬城鎮(zhèn)中心小學(xué) 顧彩云現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是全社會關(guān)注的話題，教師責(zé)無旁貽。所以一個教師必須時刻檢點自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動，都處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督。因此，小學(xué)班主任是小學(xué)生成長過程中最直接、最具體的引路人，是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者。每當(dāng)接到新的班級，我與別人不太相同的地方，就是不去特別鐘情于學(xué)生的分數(shù)，也不忙于去強化知識的傳授，而是把工作的重點放在學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，從要求學(xué)生的站姿與坐姿開始，從點點滴滴的小事做起?！币虼?，班主任往往十分重視養(yǎng)成教育。班級里沒有再出現(xiàn)過學(xué)生丟東西的事情。四、嚴于律己，以身作則，做到人格育人。因為每當(dāng)他控制不住自己要出去玩時，就有其他同學(xué)來提醒他還有哪些作業(yè)還沒有完成。針對這個孩子上述現(xiàn)象，這學(xué)期我從各個方面著手進行以點帶面的教育，慢慢改變其不良行為，對于已轉(zhuǎn)化好的行為給予及時地表揚和鼓勵，同時提出更高的要求。好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從小抓起，從小就有好習(xí)慣是成功的第一步。而存在自控力有問題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，在家里和學(xué)校都不能主動性地學(xué)習(xí)。我還特意安排他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，甚至加入一個學(xué)習(xí)興趣小組，這樣學(xué)習(xí)小組成員可以及時提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。作為一個教師，都應(yīng)該“以學(xué)生為本”，尊重且平等地對待每一位學(xué)生。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。第二篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。大的方面包括小學(xué)生的思想品德教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、文體活動等,小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開班主任的指導(dǎo)。在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，我?guī)У陌嘁蠼淌业淖雷?、椅子都排成一條線，每天早晚拖地、擦桌子。三、班主任是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者示范是兒童最初和最基本的學(xué)習(xí)行為的方式。我這才恍然大悟，以后無論在課堂上還是在日常中，我都十分注意通過自己的言行舉止，給學(xué)生以好的影響。對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。方法： 對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。我們學(xué)習(xí)“方位”這一課時的時候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了。在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級育人環(huán)境的建設(shè)。家庭作業(yè)經(jīng)常不完成，星期一檢查作業(yè)時她總是左掏右找，然后說作業(yè)忘帶了。經(jīng)常丟一些常用的東西。只要她回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。二、案例剖析家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關(guān)系，這個男生的父母工作忙疏于管教，無暇關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，同時發(fā)現(xiàn)孩子的問題不講道理解決和多加引導(dǎo)，而是通過暴力來解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，以攻擊毆打?qū)W生來引起家長和老師學(xué)生的重視。大多數(shù)習(xí)慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)了。首先情緒狀態(tài)有了明顯的變化，對老師特別有禮貌，在學(xué)校不打架了，上課認真聽講，作業(yè)按時完成，學(xué)習(xí)成績有很大的進步：家長反映在家也不沉默了，經(jīng)常給爸爸媽媽表演英語小品，家長也多采用鼓勵的方式方法來引導(dǎo)教育，出現(xiàn)問題也不一味的打罵，而是通過講道理來解決。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就顯得尤為重要。效果經(jīng)過半年的努力，許永超現(xiàn)在進步很大，作業(yè)很少不完成，好動不聽講的習(xí)慣也改了很多，同學(xué)們也不在排斥他了，但孩子畢竟是孩子，偶爾無意中還是會做一些小動作，相信再經(jīng)過一個學(xué)期他一定會成為一個有著良好習(xí)慣的好孩子。做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。由于是小女孩，而且在爺爺奶奶的照顧下，掃地值日習(xí)慣還沒能養(yǎng)成。這個方法很好，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，她基本能及時地交作業(yè)，拖拉作業(yè)現(xiàn)象也明顯減少，因為每當(dāng)她控制不住自己要出去玩時，就有其他朋友來提醒她還有哪些作業(yè)還沒有完成。對于課堂上，講錯的知識，在同學(xué)面前要勇于承認；答應(yīng)同學(xué)們的事，一定辦到，做個誠實守信的好老師。對于好的我們要給予表揚，并發(fā)揚光大，讓其作為其他學(xué)生的榜樣，同時還要從她的身上借鑒一些好的教育方法。經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候……老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。對她進行批評也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去擔(dān)班長。告訴她，別的女孩子是多么的愛干凈，學(xué)習(xí)成績也是學(xué)么的優(yōu)秀，要她向別人學(xué)習(xí)。”因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴格的行為要求必然也要求對細節(jié)的重視。對于魏禮輕這樣聰明伶俐，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺對她進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動她的心弦，倒是非常有用的。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有很多的細節(jié)問題需要進一步地探索，我將不懈地努力下去。每個學(xué)生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。二、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。我覺得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時候遵循了以下三點原則。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。在一段時間之后，她有了很多的進步，因此我鼓勵她，讓她做了小組長，她也非常的開心。有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴厲的批評了她，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了？我找來了她的家長，她的家長反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。很多學(xué)生在家長溺愛下自理能力更差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業(yè)寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的，造成學(xué)生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習(xí)慣。只要他回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。經(jīng)常丟一些常用的東西。第四篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成