【正文】 題目的認(rèn)識(shí)同時(shí)也提高了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)等方面的獨(dú)特優(yōu)越性。Math ，學(xué)生們只需通過選擇即可直接使用，非常的準(zhǔn)確方便，便于教師教，也有利于學(xué)生學(xué)，不但可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶，提高學(xué)習(xí)的樂趣。本課的實(shí)際操作性的探究活動(dòng)比較多，充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。（2）動(dòng)機(jī)教學(xué)策略：陳老師在教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，利用游戲喚起學(xué)生的興趣，教學(xué)方法的的創(chuàng)意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的欲望。為學(xué)生提供及時(shí)反饋以及引導(dǎo)的幫助，給予他們所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們都達(dá)到課程的目標(biāo)要求，屬于掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。通過講解、多媒體、練習(xí)等形式讓學(xué)生接觸新的學(xué)習(xí)任務(wù)，邏輯清晰，讓學(xué)生能容易地把握各個(gè)概念、原理之間的關(guān)聯(lián)性。求 個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算，叫做乘方。第二篇：《有理數(shù)的乘方》案例分析你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了以下幾種教學(xué)模式：（1）使用了“探究性教學(xué)模式”。陳老師的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)剛好體現(xiàn)了這些特點(diǎn)：學(xué)習(xí)者特征的分析、教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)目標(biāo)和多媒體、教學(xué)練習(xí)如何聯(lián)系在一起，如何進(jìn)行課外拓展等，考慮得比較詳細(xì)全面，為上好一節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Math ，學(xué)生們只需通很是方便。如“當(dāng)?shù)讛?shù)是正數(shù)或零，不管多少次方都是冪都是正數(shù)，這是不成問題的 , 困難在于底數(shù)是負(fù)數(shù)的情況。表現(xiàn)在：陳老師為了讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)的乘方有個(gè)清晰的印象，在計(jì)算機(jī)上用 演示乘方運(yùn)算，形象、直觀。體現(xiàn)在：陳老師在上課前先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 動(dòng)手對(duì)折紙張來算紙張的層數(shù)和折疊次數(shù)的關(guān)系，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。（2）、探究式教學(xué)模式，教學(xué)過程中陳老師設(shè)計(jì)問題時(shí)注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的經(jīng)歷、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等一系列的教學(xué)活動(dòng)，并且在學(xué)生的自主交流與合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)與技能的能力。（3）、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式，通過讓學(xué)生“動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。（2）動(dòng)機(jī)教學(xué)策略。（4）自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。讓我們猜想這其中有什么規(guī)律。 演示乘方運(yùn)算，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高而且又能滿足喜歡數(shù)學(xué)技術(shù)的學(xué)生過選擇即可直接使用，同時(shí)也減輕了老師的工作量。知識(shí)的拓展來源于生活中的例子，給學(xué)生灌輸了一種學(xué)習(xí)觀念，數(shù)學(xué)是源于生活的，和生活密切相關(guān)的，學(xué)好它可以解決生活中許許多多的實(shí)際的問題。首先，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，陳老師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折疊張，一張紙折一次后沿折痕折疊，提問層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，并板書折疊的次數(shù)和對(duì)應(yīng)的折疊層數(shù)，歸納出每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的 2 倍。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。是屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；（3）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。？體現(xiàn)在哪里？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾種教學(xué)策略：（1）情境教學(xué)策略：體現(xiàn)在課一開始，陳老師就“請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”陳老師利用折紙小游戲創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣和注意，進(jìn)而引出新知識(shí)。最后利用作業(yè)進(jìn)行反饋。（5）啟發(fā)式教學(xué)策略主要體現(xiàn)在：利用小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過的正方形的面積、正方體的體積啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生出把 n 個(gè)相同的因數(shù) a 相乘的運(yùn)算叫做乘方運(yùn)算。Math ，不只是注重題目的結(jié)果，而是更在乎題目的解答過程。把計(jì)算軟件與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，更直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)前面陳老師從折紙游戲到乘方運(yùn)算的一個(gè)正確檢驗(yàn)。學(xué)生是主體，而且是聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)每時(shí)每刻在我們的身邊。折兩次、三次、甚至是六次、七次，層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？這些問題，可以說是層層遞進(jìn)，由易到難，而且貼近本課教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)所設(shè)計(jì)的問題適用于當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，且問題具有啟發(fā)性，有助于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課還充分利用了多媒體，使得學(xué)生的上課積極性得到提高，充分參與了課堂學(xué)習(xí)，再加上多個(gè)生活實(shí)例，動(dòng)手操作，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，教師和學(xué)生做到了課堂的互動(dòng)。如可以這樣問：如果有10個(gè)2相乘、100個(gè)2相乘，那我們是不是也這樣寫呢，可以怎么寫？學(xué)了下面的知識(shí)，你就明白了。第三篇：《有理數(shù)的乘方》案例分析模塊三《有理數(shù)的乘方》案例分析一、你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：我對(duì)照教學(xué)理論和案例，比較來比較去，認(rèn)為應(yīng)該主要是“有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。從折紙到引出“有理數(shù)的乘方”可以看出，能清晰地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系。教師幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。二、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：我把每一個(gè)教學(xué)策略都認(rèn)真讀過，又對(duì)照案例中的各個(gè)環(huán)節(jié)，把自己的看法總結(jié)如下。為簡(jiǎn)便計(jì)算，我們把上面的算式改寫成 ：2 2 2 2=16，24讀做2的四次方等于16。”b、“在小學(xué)里我們已經(jīng)學(xué)過，邊長(zhǎng)為a的正方形的面積為a今天我們遇到了更一般的情況，一般地，把n個(gè)相同的因數(shù)a相乘的運(yùn)算叫做乘方運(yùn)算，把a(bǔ)。其一，我沒有看明白這個(gè)環(huán)節(jié)中舉例和上面的舉例區(qū)別在哪里？其二，我認(rèn)為環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者更好的認(rèn)識(shí)理解新知，但是，這個(gè)演示沒有起到應(yīng)有的作用?？傊?，既提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，簡(jiǎn)化了教學(xué)過程,同時(shí)也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計(jì)算，提高了學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)