【正文】 一般化，問題和經(jīng)驗經(jīng)過提升和拓展，再到實踐中去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。同學校向老前輩學習可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的課或請老教師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學的經(jīng)驗，提高教學理論修養(yǎng)。同時分清分數(shù)的乘方的書寫。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。二、在有理數(shù)乘方的教學中主要強調(diào)它的運算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學。所以說 的冪是8?！?。a。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學。（4）教師在教學過程中對學生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學生有此創(chuàng)意時，教師就應大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。比如：組員的設置，以5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點，主要表現(xiàn)在：（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。（2）為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，拓寬學生視野，我特意設計了智力闖關以及挑戰(zhàn)自我環(huán)節(jié)，精選最優(yōu)試題，讓學生嘗試解決。教學中，我們要特別強調(diào)，強化訓練。學生在計算時出現(xiàn)了各種各樣的問題，延緩了教學進程。例如：如何調(diào)動學生的積極性？如果我提問“乘方運算與乘法運算有什么關系？”學生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導？在教學過程中，創(chuàng)設實際問題情境，激發(fā)學生興趣，是一節(jié)課成功的一半。在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都有意識地體現(xiàn)學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數(shù)學。為了體現(xiàn)課堂以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究的能力，在課前的教學設計中盡量圍繞學生展開。所以我在教這一節(jié)課時從有理數(shù)乘方的意義，有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤，有理數(shù)乘方的實際應用等幾個方面來教學。教學設計充分尊重學生，符合新課程理念以及“三生課堂”教學模式的要求。如：每個學生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了使學生個體的、群體的活動促進學生的整體的發(fā)展，教學中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。一開始，我出示圖片，讓學生感知珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度約是8 ，連續(xù)對折30次，折疊３０次后的厚度有10萬多米高，有12個珠穆朗瑪峰高。主要問題有：負數(shù)的乘方與一個數(shù)的乘方的相反數(shù)有混淆，甚至有同學把一個數(shù)的乘方的相反數(shù)理解為零減去一個數(shù)的乘方，把本來陌生的概念搞得更為復雜；分數(shù)的乘方與分子的乘方也很混淆；還有對有理數(shù)的乘法運算，甚至小學的乘法運算學生掌握得不牢固。（1）注意區(qū)別(－2)4和－24區(qū)別?？傊?，本節(jié)課學生對新知的掌握情況教好，有效地完成了教學目標。綜合應用部分的練習題處理得很倉促，例題學生講解的機會不多，教師在課前可鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見和看法。教師還應精心策劃：討論如何有效地開展；時間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔當何種角色等。第二篇：《有理數(shù)乘方》教學反思有理數(shù)乘方教學反思有理數(shù)乘方是初中數(shù)學教學的重點之一，也是初中數(shù)學教學的一個難點。要求學生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。a?a＝ ,記作。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。與24一樣，24＝，說成23的冪是8。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的 任何次冪是0，負數(shù)的奇數(shù)次冪是負數(shù)，負數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師2在教學時強調(diào)做乘方時先確定符號再計算，如（2）＝、教有理數(shù)綜合運算時應該強調(diào)運算順序。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結(jié)合乘法來教乘方。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。如寫文章和搞課題研究其實也是一種很好反思行為。念法前者可以念做“負2的平方”，后者可以念做“2的平方的相反數(shù)”。例題講解的太慢，以至后面的課堂練習都沒講完。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序。a。相當于“＋、－、247。如的結(jié)果是8。同時強調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。三、教有理數(shù)綜合運算時應該強調(diào)運算順序。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結(jié)合乘法來教乘方。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。如寫文章和搞課題研究其實也是一種很好反思行為。效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的課件制作時，考慮到實效性，考慮究竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，到底是整個課件好，還是用積件好。其次，通過學生動手操作，積累了新課標要求的四基中“基本活動經(jīng)驗”第三，根據(jù)本地區(qū)學生特點，為達到目的，提高運作能力，突出重點，突破難點，故采用同位互動，小組討論的形式，也提高了學生學習的積極性和參與度?！拔夷苄小睘橥黄齐y點設置的，“探究樂園”為提優(yōu)做準備的。4時間有點緊。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學。學的轉(zhuǎn)變：學生的角色從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。二、在有理數(shù)乘方的教學中主要強調(diào)它的運算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系。（我給學生提供的繩子最多只能拉扣6次）提問：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到這個數(shù)字的？（2）觀察等式右邊的算式，算式里的因數(shù)有什么特點？（3）你有沒有簡便的方法表示它們？（引出課題，板書：(一)）教材中的議一議是讓學生舉生活中的實例，學生一般只能舉出正方形的面積表示為，正方體的體積表示為，那么表示什么呢？學生在現(xiàn)實中就很難找到它的現(xiàn)實意義?？梢?，本節(jié)課學生對新知的掌握情況教好，教師有效地完成了教學目標。在本節(jié)課中定義講完后即使做了大量練習，鞏固了所學知識。通過本節(jié)課我返現(xiàn)自己在專業(yè)語言方面還有很多欠缺，數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，在語言的組織方面也應該嚴謹，而自己在這方面有些隨意，因此在以后的教學中我要規(guī)范自己的語言，用精準的數(shù)學語言來上每一堂課。有理數(shù)乘方是初中數(shù)學教學的重點之一，也是初中數(shù)學教學的一個難點。不足之處是在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，尤其是問題8的探究學習，忽視了學生探索過程的展示。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序。在教學上應該抓住以下幾點：一、乘方是一種運算。強調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。同時強調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。三、教有理數(shù)綜合運算時應該強調(diào)運算順序。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。但是課堂還有很多的不足，如：板書不夠工整，關注學生不夠，課堂內(nèi)容有點多，給學生充分表現(xiàn)的時間較少。（2）對學生的適時表揚、鼓勵能進一步引發(fā)學生學習積極性。同時，還有以下幾點個人觀點，一起議一議：（1）對于有理數(shù)的乘方，一定把握這是一種新運算，是繼加、減、乘、除四種運算之后的第五種運算，所以務必讓學生充分認識。因七年級學生，對字母表示數(shù)接受起來還是有一定的難度的。在運算上多分一些時間。（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。（3）在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學生探索過程的展示。所以我們在教這一節(jié)課的教學中要從有理數(shù)乘方的意義。在教學中，這一部分主要采用學生自學的方式，我通過學案后的相關問題檢測學習的效果。例如，通過實際計算，讓學生自己體會到負數(shù)的乘方不全是負數(shù)，而需要分不同的情況來討論。三、講清有