【正文】 算之后的第五種運(yùn)算，所以務(wù)必讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)。如和、和的區(qū)別等。（2）對(duì)學(xué)生的適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我覺得有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：（1）胡老師在情境創(chuàng)設(shè)上下了一番功夫，通過讓學(xué)生回憶珠穆朗瑪峰的高度和折紙30次能否達(dá)到珠穆朗瑪峰的高度這一問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是課堂還有很多的不足，如：板書不夠工整，關(guān)注學(xué)生不夠，課堂內(nèi)容有點(diǎn)多，給學(xué)生充分表現(xiàn)的時(shí)間較少。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫與分清負(fù)數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來教乘方。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。分清區(qū)別。三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個(gè)a相乘。所以說的冪是8。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣?！薄Ｔ诮虒W(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：一、乘方是一種運(yùn)算。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的知識(shí)水平，要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思7有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。不足之處是在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，尤其是問題8的探究學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生探索過程的展示。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序入手。有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思6本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況比較好，課堂氣氛活躍，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過本節(jié)課我返現(xiàn)自己在專業(yè)語言方面還有很多欠缺，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在語言的組織方面也應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，而自己在這方面有些隨意，因此在以后的教學(xué)中我要規(guī)范自己的語言，用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來上每一堂課。例如：學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的冪的書寫容易出錯(cuò)，那么這一部分應(yīng)該多練。在本節(jié)課中定義講完后即使做了大量練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)比較合理，內(nèi)容分為兩部分。可見，本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知的掌握情況教好，教師有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。課后的教學(xué)反思本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境出發(fā)，具體地闡述了乘方的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，教師始終發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，教師只是起到一個(gè)“引導(dǎo)—幫助—點(diǎn)撥”的作用。（我給學(xué)生提供的繩子最多只能拉扣6次）提問：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到這個(gè)數(shù)字的？（2）觀察等式右邊的算式，算式里的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（3）你有沒有簡便的方法表示它們？（引出課題，板書：(一)）教材中的議一議是讓學(xué)生舉生活中的實(shí)例，學(xué)生一般只能舉出正方形的面積表示為，正方體的體積表示為，那么表示什么呢？學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中就很難找到它的現(xiàn)實(shí)意義。首先將面揉搓成1根長條,這里用繩子代替，我們只考慮面條的根數(shù)。同時(shí)講清楚區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)，同時(shí)注意教學(xué)生的書寫格式。二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個(gè)a相乘。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。課堂氛圍的轉(zhuǎn)變整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：一、乘方是一種運(yùn)算。學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯(cuò)誤等五個(gè)方面來教學(xué)。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。4時(shí)間有點(diǎn)緊。課堂引入應(yīng)給學(xué)生充足的思考時(shí)間?！拔夷苄小睘橥黄齐y點(diǎn)設(shè)置的，“探究樂園”為提優(yōu)做準(zhǔn)備的。因此，結(jié)合乘方的意義對(duì)學(xué)生易混淆的幾種形式進(jìn)行辯析，以達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上記憶的目的，計(jì)算同樣是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次，通過學(xué)生動(dòng)手操作，積累了新課標(biāo)要求的四基中“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”第三，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，為達(dá)到目的，提高運(yùn)作能力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，故采用同位互動(dòng)，小組討論的形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思2本科時(shí)為‘‘有理數(shù)的乘方’’的第一課時(shí)，在小學(xué)平方、立方和有理數(shù)加、減乘除的基礎(chǔ)上，本科時(shí)引入有理數(shù)的乘方，學(xué)生通過探索，有理數(shù)的概念和意義，掌握有理數(shù)方法運(yùn)算，這節(jié)課承上啟下，它既是有理數(shù)乘方的推廣和延續(xù)，又是后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算、科學(xué)計(jì)數(shù)發(fā)和開放的基礎(chǔ)。效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的課件制作時(shí)，考慮到實(shí)效性，考慮究竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，到底是整個(gè)課件好，還是用積件好。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時(shí)間制作了一個(gè)authorware課件，每頁背景很鮮艷，有海水運(yùn)動(dòng)音樂，整個(gè)課件設(shè)計(jì)為直線型，一直往下講。如寫文章和搞課題研究其實(shí)也是一種很好反思行為。課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。在不斷的聽、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學(xué)生說說心里話。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來教乘方。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計(jì)算的結(jié)果不同。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。分清與的區(qū)別。三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個(gè)a相乘。與24一樣，24＝8。如的結(jié)果是8。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。相當(dāng)于“＋、－、247。a…a＝，記作。a。要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思1有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。例題講解的太慢，以至后面的課堂練習(xí)都沒講完。在教學(xué)中主要存在以下問題：對(duì)于有理數(shù)的乘方概念講的時(shí)間太少，學(xué)生一下子還沒完全懂。念法前者可以念做“負(fù)2的平方”，后者可以念做“2的平方的相反數(shù)”。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)未處理好注意和的區(qū)別。如寫文章和搞課題研究其實(shí)也是一種很好反思行為。課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。在不斷的聽、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學(xué)生說說心里話。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來教乘方。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計(jì)算的結(jié)果不同。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。分清與 的區(qū)別。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的 任何次冪是0，負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師2在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號(hào)再計(jì)算，如（2）＝、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。與24一樣，24＝，說成23的冪是8。如的結(jié)果是8。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。相當(dāng)于“＋、－、247。a?a＝ ,記作。a。要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。第二篇：《有理數(shù)乘方》教學(xué)反思有理數(shù)乘方教學(xué)反思有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)教師有些總