【正文】 不完整的，讓學(xué)生小組合作探究，教師再加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，而不是由教師總結(jié)出來。但是，如果在以下幾個(gè)方面做一些調(diào)整，效果會(huì)更好些。由乘方到乘方的運(yùn)算，再到冪的符號(hào)，注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，一步步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。四、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：不管是“有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”還是其他的教學(xué)模式，陳老師的這些問題設(shè)計(jì)緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)擴(kuò)展富有趣味性，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。后來，為了了解陳老師設(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算的目的，我查了資料，觀看了相關(guān)視頻，對(duì)此有了初步了解。體現(xiàn)在讓學(xué)生猜想這其中有什么規(guī)律：練習(xí)3：說出下列負(fù)數(shù)的冪的符號(hào)(1)(2)4；(2)(3)5；（3）(4)6；（4）(1)2009從以上的運(yùn)算中，你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？從以上的運(yùn)算中，你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？三、陳老師設(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。?a2 2 2 2 2 2 2=128， 2 2 2 2 2 2 2=256，28讀做2的八次方等于256。（使用陳述性組織者的目的，在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬?，它與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系。“三、課堂小結(jié)”也應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)了對(duì)知識(shí)的整合。2.“教師在計(jì)算機(jī)上用 演示乘方運(yùn)算”與“引導(dǎo)學(xué)生展開分析，說明簡(jiǎn)記的必要性”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是“有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”中“呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容”。教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)之前先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，教師引導(dǎo)學(xué)生折紙，通過折紙活動(dòng)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容“有理數(shù)的乘方”的概念。（3）利用多媒體教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是如果用得不恰當(dāng)，學(xué)生的注意力會(huì)過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數(shù)學(xué)內(nèi)容。陳老師在教學(xué)中應(yīng)要充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的良好習(xí)慣。例如：“一根 50 ㎝的面條均勻拉長(zhǎng)到原來的 2 倍后對(duì)折 , 再均勻拉長(zhǎng)到原來的 2 倍后對(duì)折 , 如此反復(fù)操作 10 次，原來的面條該有多長(zhǎng)，該有多細(xì)？”通過這種練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了知識(shí)，把知識(shí)變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。（3）在知識(shí)擴(kuò)展方面：所選題目貼近生活，特別是第3題，“百萬(wàn)富翁與?指數(shù)爆炸?”，是故事，是案例，又是實(shí)實(shí)在在的生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，學(xué)生肯定會(huì)很感興趣，同時(shí)把來源于生活的數(shù)學(xué)又回歸于生活中進(jìn)行運(yùn)用。（2）在問題設(shè)計(jì)方面：注重學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)出不同層次的問題，真正做到因材施教，從中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。、問題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有：（1）陳老師在創(chuàng)設(shè)情境方面：用了便用操作和發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的折紙游戲。在解答一個(gè)題目后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出相近的題目，幫助反復(fù)加深理解題目，從而使學(xué)生進(jìn)一步的加強(qiáng)方程或是公式的理解。答：，我很認(rèn)同他的設(shè)計(jì)。（4）探究式策略。陳老師還提供了問題型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。陳老師以提問的形式“層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”“猜猜看和 誰(shuí)大？”幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。（2）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。其次，陳老師引導(dǎo)學(xué)生展開分析，說明簡(jiǎn)記的必要性。如果說改進(jìn)建議我認(rèn)為在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不是很明顯；學(xué)生之間的合作交流以及課堂反饋也不是太明顯；學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)如果由學(xué)生自己去完成就更好了，教師只要去適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就行。教師在講課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，這叫做預(yù)設(shè)。答：我認(rèn)同他的設(shè)計(jì)。本課的實(shí)際操作性的探究活動(dòng)比較多，充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。（3）教學(xué)內(nèi)容傳遞策略。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：（1）情景教學(xué)策略。第一篇：《有理數(shù)的乘方》案例分析模塊三《有理數(shù)的乘方》案例分析你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中我認(rèn)為使用了以下這幾種教學(xué)模式：（1）、有意義接受教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)手操作去折疊紙張，從而感受紙張層數(shù)的變化，這里符合接受學(xué)習(xí)中的呈現(xiàn)先行組織環(huán)節(jié)。（4）、多媒體輔助教學(xué)模式，使知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)，效果很好。體現(xiàn)在：陳老師在講解有理數(shù)的乘方的概念時(shí)，引入 了小學(xué)里學(xué)過的正方形的面積和正方體的體積，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)新舊知識(shí)的相互作用，有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持。陳老師設(shè)計(jì)了一些運(yùn)算題，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，接著啟發(fā)學(xué)生思考：從這些運(yùn)算中，你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？（5）探究式教學(xué)策略?！标惱蠋熢O(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：俗話說的好：“興趣是最好的老師！”陳老師在上課之前，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們親手做一做：動(dòng)手對(duì)折紙張，并觀察紙張的層數(shù)和折疊次數(shù)的關(guān)系，孩子的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來，在老師的指引下，探究意識(shí)逐步增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？ 答：陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上來說我個(gè)人認(rèn)為還是非常好的，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生喜歡的折紙游戲出發(fā)引入新知的探索，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)問題的層層深入，以及借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，還有拓展的知識(shí)鞏固等都是很成功。用貼近生活的情境來引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？新知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么樣的關(guān)系？運(yùn)用新知