【正文】 不完整的，讓學生小組合作探究，教師再加以點撥，讓學生補充完整，而不是由教師總結(jié)出來。但是，如果在以下幾個方面做一些調(diào)整，效果會更好些。由乘方到乘方的運算，再到冪的符號，注重了讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證等數(shù)學活動，發(fā)展了學生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，一步步引導(dǎo)學生實現(xiàn)本課的學習目標，符合學生的認知規(guī)律。四、你覺得陳老師的教學設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：不管是“有意義接受學習教學模式”還是其他的教學模式，陳老師的這些問題設(shè)計緊密貼合教學內(nèi)容，知識擴展富有趣味性，環(huán)節(jié)設(shè)計有利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望。后來，為了了解陳老師設(shè)計用 演示乘方運算的目的，我查了資料，觀看了相關(guān)視頻，對此有了初步了解。體現(xiàn)在讓學生猜想這其中有什么規(guī)律：練習3：說出下列負數(shù)的冪的符號(1)(2)4；(2)(3)5；（3）(4)6；（4）(1)2009從以上的運算中，你發(fā)現(xiàn)負數(shù)的冪的正負有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？從以上的運算中，你發(fā)現(xiàn)負數(shù)的冪的正負有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？三、陳老師設(shè)計用 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。?a2 2 2 2 2 2 2=128， 2 2 2 2 2 2 2=256，28讀做2的八次方等于256。（使用陳述性組織者的目的，在于為新的學習提供最適當?shù)念悓僬?，它與新的學習產(chǎn)生一種上位關(guān)系?！叭⒄n堂小結(jié)”也應(yīng)該是強調(diào)了對知識的整合。2.“教師在計算機上用 演示乘方運算”與“引導(dǎo)學生展開分析，說明簡記的必要性”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是“有意義接受學習教學模式”中“呈現(xiàn)新學習內(nèi)容”。教師為了促進學生對新知識的理解，在學習之前先給學生一種引導(dǎo)性材料，教師引導(dǎo)學生折紙，通過折紙活動引入新的學習內(nèi)容“有理數(shù)的乘方”的概念。（3）利用多媒體教學，能調(diào)動學生的積極性，但是如果用得不恰當，學生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數(shù)學內(nèi)容。陳老師在教學中應(yīng)要充分發(fā)揮學生合作交流的良好習慣。例如：“一根 50 ㎝的面條均勻拉長到原來的 2 倍后對折 , 再均勻拉長到原來的 2 倍后對折 , 如此反復(fù)操作 10 次，原來的面條該有多長，該有多細？”通過這種練習，使學生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。（3）在知識擴展方面：所選題目貼近生活，特別是第3題，“百萬富翁與?指數(shù)爆炸?”，是故事，是案例，又是實實在在的生活當中的數(shù)學，學生肯定會很感興趣，同時把來源于生活的數(shù)學又回歸于生活中進行運用。（2）在問題設(shè)計方面：注重學生的差異性，設(shè)計出不同層次的問題，真正做到因材施教，從中突出教學重點，突破教學難點。、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：我認為陳老師的教學設(shè)計的優(yōu)點有：（1）陳老師在創(chuàng)設(shè)情境方面：用了便用操作和發(fā)展學生動手能力的折紙游戲。在解答一個題目后，系統(tǒng)會自動給出相近的題目，幫助反復(fù)加深理解題目，從而使學生進一步的加強方程或是公式的理解。答：，我很認同他的設(shè)計。（4）探究式策略。陳老師還提供了問題型教學情境的創(chuàng)設(shè)，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。陳老師以提問的形式“層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”“猜猜看和 誰大？”幫助學生把新信息納入到自己的認知結(jié)構(gòu)之中。（2）發(fā)現(xiàn)式學習的教學模式。其次，陳老師引導(dǎo)學生展開分析，說明簡記的必要性。如果說改進建議我認為在教學過程中學生的學習主體地位體現(xiàn)不是很明顯；學生之間的合作交流以及課堂反饋也不是太明顯；學習中的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)如果由學生自己去完成就更好了，教師只要去適當?shù)难a充就行。教師在講課之前要認真?zhèn)湔n，這叫做預(yù)設(shè)。答：我認同他的設(shè)計。本課的實際操作性的探究活動比較多，充分體現(xiàn)這一特點。（3）教學內(nèi)容傳遞策略。你覺得陳老師的教學設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學策略？體現(xiàn)在哪里？答：（1）情景教學策略。第一篇：《有理數(shù)的乘方》案例分析模塊三《有理數(shù)的乘方》案例分析你認為陳老師的教學設(shè)計使用了什么教學模式？答：陳老師的教學設(shè)計中我認為使用了以下這幾種教學模式：（1）、有意義接受教學模式，讓學生動手操作去折疊紙張，從而感受紙張層數(shù)的變化，這里符合接受學習中的呈現(xiàn)先行組織環(huán)節(jié)。（4）、多媒體輔助教學模式，使知識更加直觀的呈現(xiàn)，效果很好。體現(xiàn)在：陳老師在講解有理數(shù)的乘方的概念時，引入 了小學里學過的正方形的面積和正方體的體積，激發(fā)了學生的學習動機，促進學習者加強新舊知識的相互作用，有效地促進有意義學習的發(fā)生和對所學知識的保持。陳老師設(shè)計了一些運算題，要求學生動手實踐，接著啟發(fā)學生思考：從這些運算中，你發(fā)現(xiàn)負數(shù)的冪的正負有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？（5）探究式教學策略?！标惱蠋熢O(shè)計用 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。你覺得陳老師的教學設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：俗話說的好：“興趣是最好的老師！”陳老師在上課之前，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們親手做一做：動手對折紙張，并觀察紙張的層數(shù)和折疊次數(shù)的關(guān)系，孩子的興趣一下被調(diào)動起來，在老師的指引下，探究意識逐步增強，真正成為學習的主人。對于陳老師的教學設(shè)計你有什么改進建議？ 答：陳老師的教學設(shè)計從整體上來說我個人認為還是非常好的，教學設(shè)計從學生喜歡的折紙游戲出發(fā)引入新知的探索，教學過程中設(shè)計問題的層層深入，以及借助計算機進行輔助教學，還有拓展的知識鞏固等都是很成功。用貼近生活的情境來引入新課，激發(fā)學生的興趣。最后，總結(jié)這節(jié)課學習了哪些新知識？新知識與以前學習的知識有什么樣的關(guān)系？運用新知