【正文】 學(xué)的興趣。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生牢固地掌握了知識(shí)，把知識(shí)變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。這樣既可以提高小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作，組間競爭使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。比如：利用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)過多的被新鮮事物所吸引，教師要注意引導(dǎo)和把握。用貼近生活的情境來引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，符合呈現(xiàn)先行組織者之環(huán)節(jié)；，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，鞏固練習(xí)作業(yè)，符合呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容之環(huán)節(jié)；然后陳老師以提問的形式幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，符合知識(shí)的整合協(xié)調(diào)之環(huán)節(jié)；最后陳老師布置的課后作業(yè)符合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來解決有關(guān)的問題之環(huán)節(jié)。在問題的設(shè)計(jì)方面，注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，符合發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。這既有陳述性組織者策略（乘方運(yùn)算，是繼加、減、乘、除之后的一種新的運(yùn)算），又有比較性組織者策略（aa3到an的相似對比）。通過情境的設(shè)計(jì)，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其生動(dòng)性和豐富性。（4）探究式教學(xué)策略：體現(xiàn)在教師在上課一開始首先讓學(xué)生動(dòng)手折紙，通過實(shí)際操作和教師的板書調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性。（5）啟發(fā)式教學(xué)策略：體現(xiàn)在陳老師采取了密切聯(lián)系生活以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，幫助學(xué)生開啟思路，通過練習(xí)總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)。體現(xiàn)在講授新知識(shí)前，陳老師巧妙的利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)建立聯(lián)系。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以更直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中脫離出來，有助于本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)有：（1）在創(chuàng)設(shè)情境方面：能聽取老教師的意見根據(jù)學(xué)生的特征來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)又引出了本節(jié)課要教學(xué)的乘方運(yùn)算，可以說是一舉多得。還根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，提高了課堂的實(shí)效。 演示乘方運(yùn)算，讓學(xué)生初步了解了此軟件功能；冪的符號(hào)規(guī)律探究，讓學(xué)生了解乘方的書寫注意事項(xiàng)，熟悉了乘方運(yùn)算。因此我建議在設(shè)計(jì)問題、生成問題和解決問題要全面考慮。（3）利用多媒體教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是如果用得不恰當(dāng)，學(xué)生的注意力會(huì)過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數(shù)學(xué)內(nèi)容。第五篇：《有理數(shù)的乘方》案例分析《有理數(shù)的乘方》案例分析？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了“探究性教學(xué)模式”。求個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算，叫做乘方。最后利用作業(yè)進(jìn)行反饋。、問題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 答：（1）我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境方面：用了便于操作和發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的折紙游戲。（3）在知識(shí)擴(kuò)展方面：所選題目貼近生活，是生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生肯定很感興趣，同時(shí)把來源于生活的數(shù)學(xué)又回歸于生活中進(jìn)行運(yùn)用。但對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、展示匯報(bào)以及學(xué)生的課堂反饋還不是特別明顯。同時(shí)又引出了本節(jié)課要教學(xué)的乘方運(yùn)算，可以說是教與學(xué)的雙贏。 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。（3）總結(jié)提高：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？新知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么樣的關(guān)系？運(yùn)用新知識(shí)時(shí)有什么需要注意的事項(xiàng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生看教科書 49 頁— 50 頁。用貼近生活的情境來引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。（5）增加學(xué)習(xí)評價(jià)。教學(xué)實(shí)施過程中與學(xué)生交流指導(dǎo)，學(xué)生圍繞所設(shè)計(jì)的問題安排有價(jià)值的討論、競賽，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行必要的評價(jià)及表揚(yáng)，使得學(xué)生有成就感。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新、探究和活動(dòng)的特征，能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，體現(xiàn)了教師對知識(shí)的關(guān)注度，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的策略與方法。（3）知識(shí)擴(kuò)展方面：分層教育和問題引導(dǎo)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識(shí)的擴(kuò)展。注重學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不同層次的問題，突出教學(xué)重、難點(diǎn)。而且是聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在我們生活當(dāng)中無處不數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)（乘方）來源于生活。便于教師教，也有利于學(xué)生學(xué)，把計(jì)算軟件與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，更直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是對前面陳老師從折紙游戲到乘方運(yùn)算的一個(gè)正確檢驗(yàn)。陳老師設(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。利用小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的正方形的面積、正方體的體積啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出把n個(gè)相同的因數(shù)a相乘的運(yùn)算叫做乘方運(yùn)算。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)完有理數(shù)乘方的概念后進(jìn)行冪的符號(hào)規(guī)律探究。（3）自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略：體現(xiàn)在學(xué)習(xí)冪的符號(hào)規(guī)律時(shí)，通過問題思考和探究的全過程。陳老師首先設(shè)計(jì)了一個(gè)折紙的活動(dòng)。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了先行組織者教學(xué)策略和動(dòng)機(jī)教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、自主、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容傳遞策略，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）先行組織者教學(xué)策略：體現(xiàn)在學(xué)習(xí)理解有理數(shù)乘方的概念部分。（2）問題框架學(xué)習(xí)的探究性教學(xué)模式：陳老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手折紙，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，自主探究，發(fā)現(xiàn)新知；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次折疊的層數(shù)以倍數(shù)的形式增加，引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)對假說進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，直至得到正確的結(jié)論，從而認(rèn)識(shí)乘方的概念；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并對自己的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行反思和概括，說明簡記的必要性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，符合探究性教學(xué)模式。（1）有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式：首先一開始上課陳老師就創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)生思考。比如：在學(xué)生完成探究性操作以后，可以讓學(xué)生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，并歸納總結(jié)，由學(xué)生自己說出結(jié)果，要突出學(xué)生的主體地位，說得