高中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告_-wenkub
2024-10-01 05 本頁(yè)面
【正文】 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與大量客觀信息間的矛盾。 （３）揭示本質(zhì)，給出定義。 ①橢圓上的點(diǎn)有何特點(diǎn)。 二、探究性學(xué)習(xí)的前提是“自主活動(dòng)” 建構(gòu)主義指出。教師的策略是：鼓勵(lì)他解說(shuō)答案的依據(jù)，嘗試導(dǎo)出結(jié)論的合理性一面?！? 一個(gè)喜歡英語(yǔ)的女生舉手搶答：“b，c，d，e，f，g，h”； 一個(gè)男生起來(lái)補(bǔ)正。很多老師在上課時(shí)，往往有學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)答所非問(wèn)，甚至“牛頭不對(duì)馬嘴”。是根據(jù)青少年身心特點(diǎn)提出的學(xué)習(xí)方法；是培養(yǎng)現(xiàn)代公民和創(chuàng)新人才的需要；是數(shù)學(xué)教學(xué)改革和研究的重要課題；是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的整合。下面，就高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)談?wù)勔幌卤救说目捶?。若老師?jiǎn)單否定，或奚落一番，必將損害這位同學(xué)，甚至波及其它同學(xué)的思維熱情。“a＋1，a＋2，a+3，a+4，a＋5，a+6，a+7。如果有“一點(diǎn)道理”，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，導(dǎo)出更合理的答案，澄清原來(lái)似是而非的模糊意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)。 ②當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么。 通過(guò)上述的自主性探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)從生活實(shí)例中，抽象出數(shù)學(xué)概念的方法，進(jìn)一步探究它們之間具有的內(nèi)在聯(lián)系和各自特征，完成了對(duì)新知的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。然后，再誘導(dǎo)學(xué)生采用正確的“研究方法”去對(duì)這一矛盾進(jìn)行研究，矛盾解決了，學(xué)生學(xué)到了研究方法（學(xué)習(xí)的方法），獲得了知識(shí)，同時(shí)克服了困難，陶冶了品德，形成了更高、更強(qiáng)的能力。學(xué)習(xí)工作報(bào)告在此列舉其一： 實(shí)習(xí)報(bào)告2002年12月8日 題目某市區(qū)居民住房的興建與拆除 實(shí)際問(wèn)題某市現(xiàn)有居民住房的總面積為a㎡，其中需要拆除的舊
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1