高中探究性學(xué)習(xí)報告_(完整版)
【正文】 課本后安排有一實習(xí)作業(yè)，由于課堂時間有限，我要求學(xué)生將《高一數(shù)學(xué)》上冊課本第142頁第8題改寫成一份實習(xí)報告，大約半節(jié)課的時間，學(xué)生的實習(xí)報告基本成雛形。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分了解全體學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供大量的客觀信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與大量客觀信息間的矛盾。 ①橢圓上的點有何特點。教師的策略是：鼓勵他解說答案的依據(jù)，嘗試導(dǎo)出結(jié)論的合理性一面。很多老師在上課時，往往有學(xué)生對老師的提問答所非問，甚至“牛頭不對馬嘴”。下面，就高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)談?wù)勔幌卤救说目捶??！癮＋1，a＋2，a+3，a+4，a＋5，a+6，a+7。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，也就是說數(shù)學(xué)知識必須基于個人對經(jīng)驗的操作、交流，通過反省來主動建構(gòu)。 通過上述的自主性探究活動，使學(xué)生體驗從生活實例中，抽象出數(shù)學(xué)概念的方法，進一步探究它們之間具有的內(nèi)在聯(lián)系和各自特征，完成了對新知的主動建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)工作報告（提示：）。當(dāng)時我提了一個問題：如果你是某市區(qū)居民住房的興建與拆除的領(lǐng)導(dǎo)，請問：題中涉及到“拆除與興建”，我們先拆后建，還是先建后拆。 四、探究性學(xué)習(xí)的動力是“鼓勵為主”與“多元答案”。只有一念之差，原來被認(rèn)為解法唯一，現(xiàn)在變成無窮了。 總之，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)必須遵循的原則是： 給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走； 給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉； 給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排； 給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案； 給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓住； 給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論； 給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇； 給學(xué)生一個題目，讓他們
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