【正文】 安排有一實(shí)習(xí)作業(yè)，由于課堂時(shí)間有限，我要求學(xué)生將《高一數(shù)學(xué)》上冊課本第142頁第8題改寫成一份實(shí)習(xí)報(bào)告，大約半節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告基本成雛形。我問一位平時(shí)有點(diǎn)淘氣的同學(xué)，為何要先建后拆。 五、愛護(hù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)積極性的策略是“多元評價(jià)法”。這樣，就找到了與眾不同的答案。 負(fù)責(zé)人及參加人員黃澤鑫張長安陳江濱黃藝鳳 這是學(xué)生自己編寫的成果。 學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告 二、探究性學(xué)習(xí)的前提是“自主活動” 建構(gòu)主義指出。是根據(jù)青少年身心特點(diǎn)提出的學(xué)習(xí)方法；是培養(yǎng)現(xiàn)代公民和創(chuàng)新人才的需要；是數(shù)學(xué)教學(xué)改革和研究的重要課題；是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的整合。如果有“一點(diǎn)道理”，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，導(dǎo)出更合理的答案，澄清原來似是而非的模糊意識。然后，再誘導(dǎo)學(xué)生采用正確的“研究方法”去對這一矛盾進(jìn)行研究，矛盾解決了，學(xué)生學(xué)到了研究方法（學(xué)習(xí)的方法），獲得了知識，同時(shí)克服了困難，陶冶了品德，形成了更高、更強(qiáng)的能力。 %）。 此問題問得新奇，問題的結(jié)論應(yīng)該是肯定的，而課本中又無解釋，教師注意點(diǎn)撥：我們應(yīng)該由ｙ＝入手推導(dǎo)出曲線上的動點(diǎn)到某定點(diǎn)和到定直線的距離相等，即可導(dǎo)出：動點(diǎn)Ｐ（ｘ，ｙ）到定點(diǎn)Ｆ（，）的距離等于動點(diǎn)Ｐ（ｘ，ｙ）。一切的學(xué)習(xí)活動都可以作為評價(jià)的依據(jù)；評價(jià)的手段可以更靈活，例如：鼓勵式的“評語評價(jià)”，經(jīng)過申請后的“推遲評價(jià)”等。我認(rèn)為我們做老師的只要準(zhǔn)確地找出問題的切入點(diǎn)，即時(shí)點(diǎn)評即可。 （1）寫出逐年（n）與住房總面積an之間的函數(shù)關(guān)系式。 ④你能給橢圓下一個(gè)定義嗎?！叭鬭為自然數(shù)，說出a以后的7個(gè)連續(xù)自然數(shù)。 例1。 ③當(dāng)細(xì)線的長小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門決定在每