【正文】 想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了 28 年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡(jiǎn)直就 13 是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧?。úシ胚B環(huán)畫(huà)并解說(shuō)） （二）、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論 魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難， “ 難 ” 中處處 透著 “ 險(xiǎn) ” ，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第二步：自主學(xué)習(xí)，合作交流 1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。 展示目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。 今天我們學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。山川、密林、莽原、沼澤圖片。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快 活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。 1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。 （二）、從凡卡的心情中了解凡卡 的生活，體會(huì)感情。 3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。 （第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。第三步：檢查自學(xué)情況 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，說(shuō)一說(shuō)凡卡悲慘的生活遭遇是怎么樣的？ 第四步：教師精講點(diǎn)撥。） 2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 ① 凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么？ ② 凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的？ ③ 凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？希望爺爺帶他回村子？ ④ 凡卡寫(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？ 教學(xué)目的： 1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。）第五步：課堂鞏固訓(xùn)練 聽(tīng)寫(xiě)生字詞，朗讀文中的重點(diǎn)句子、段落，抄寫(xiě)優(yōu)美的句子。 （分為三部分：寫(xiě)信前（ 1— 2 自然段）；寫(xiě)信中（ 3— 15 自然段）； 寫(xiě)信后（ 6— 21 自然段） 第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。第四步：教師精講點(diǎn)撥 （一）聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。 2．理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的 段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。 2．學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。 《凡卡》寫(xiě)于 1886 年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。他 生活在 19 世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。他是俄國(guó)著名的作家。 “ 凡卡 ” 是故事中的人物。 2．體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。 2．學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。 （ 2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述 的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái) ??）也反映出女孩的可憐凄涼。（ 1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（ 2）想象豐富深化中心。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。 （ l）這一段主要寫(xiě)了什么？ （ 2）作者為什么要用 “ 兩腮通紅，嘴角帶著微笑 ” ，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的 呢？ （ 3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話(huà)。第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí) 第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了 第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了 第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了 第四、五次痛苦 奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了 4．小結(jié)自學(xué)情況。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。第三步：檢查自學(xué)情況 有感情地朗讀課文，縮寫(xiě)句子；能用 “ 因?yàn)?” 、 “ 雖然 ??還是 ??” 、 “ 簡(jiǎn)直 ” 、 “ 沒(méi)有 ??沒(méi)有 ??也沒(méi)有 ??” 造句。今天繼續(xù)深入了解。 這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。） 4．指導(dǎo)朗讀。） c． “ 每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一 股烤鵝的香味 ” 是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？ 3．交流（反饋） a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 出示本課需會(huì)寫(xiě)的生詞集體認(rèn)讀。（同桌交流） 2．檢查自讀情況。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是其中之一。 2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者 安徒生， 19 世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為 “ 世界童話(huà)之王 ” 。 教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 2．學(xué)會(huì)本課的 8 個(gè)生字；理解 10 個(gè)詞語(yǔ)意思。 3．初步學(xué)會(huì)縮寫(xiě)句子；能用 “ 因?yàn)?” 、 “ 雖然 ??還是 ??” 、 “ 簡(jiǎn)直 ” 、 “ 沒(méi)有 ??沒(méi)有 ??也沒(méi)有 ??” 造句。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：經(jīng)典詞語(yǔ)、課件 五、教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 六、教學(xué)流程： “ 創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo) —— 自主學(xué)習(xí)，合作交流 —— 檢查自學(xué)情況 —— 教師精講點(diǎn)撥—— 課堂鞏固訓(xùn)練 —— 課堂小結(jié)拓展、提升。他家境貧寒， 14 歲開(kāi)始自謀生計(jì)。 展示目標(biāo) 1．初步學(xué)會(huì)用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法，概括課文的主要內(nèi)容。 思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫(xiě)作順序是怎樣的？（本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài) 火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。 對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。 （說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。 小女孩是多么可憐，值得同情。 第五步：課堂鞏固訓(xùn)練 聽(tīng)寫(xiě)生字詞，朗讀文中的重點(diǎn)句 子、段落，抄寫(xiě)優(yōu)美的句子。 展示目標(biāo) ；能用 “ 因?yàn)?” 、 “ 雖然 ??還是 ??” 、 “ 簡(jiǎn)直 ” 、 “ 沒(méi)有 ??沒(méi)有 ??也沒(méi)有 ??” 造句。 第四步：教師精講點(diǎn)撥。） 2．指出學(xué)法。 因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。 （寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上 “ 大年夜 ” 這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。 （三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá) 1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。 3．學(xué)習(xí)表述。 第五步：課堂鞏固訓(xùn)練 有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序?qū)懙?？哪些部分?xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)有什么好處？ 第六步：課堂小結(jié)拓展、提升 說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ （一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？） （珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。 3．學(xué)習(xí)本課生字詞。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。生于 1860 年，死于 1904 年。社會(huì)動(dòng)蕩不安。契 訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。 3．學(xué)習(xí)本課生字詞。 3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。 1．邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？（課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。第二段：凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。第六步：課堂小結(jié)拓展、提升 通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。 2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。 （一）、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。 3．了解凡卡的悲慘生活。 作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛 ① 挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú) “ 從尾巴上弄起 ” ； ② 挨餓：吃的 “ 簡(jiǎn)直沒(méi)有 ” ， ③ 挨凍，而且睡不好。第五步：課堂鞏固訓(xùn)練 感情朗讀，深化理解。 2．自由讀，在書(shū)中尋找答案。） 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 寫(xiě)信前＿＿怕 挨打命 學(xué)徒生活挨凍 （信文）挨餓＿＿苦運(yùn) 15．凡卡 寫(xiě)信 鄉(xiāng)下生活守夜悲 （回憶）砍樹(shù)＿＿ “ 樂(lè) ” 慘 寫(xiě)信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng) 八、教學(xué)反思： 16* 魯濱孫漂流記 一、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第十六課 二、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。 五、教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí) 六、教學(xué)流程： “ 創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo) —— 自主學(xué)習(xí)，合作交流 —— 檢查自學(xué)情況 — — 教師精講點(diǎn)撥—— 課堂鞏固訓(xùn)練 —— 課堂小結(jié)拓展、提升。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識(shí)技能越豐富，則生存的機(jī)會(huì)就越大。魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上，在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。有感情地朗讀課文。 2．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。 指名朗讀，并談感受 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢？ 通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請(qǐng)用一到兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他。 第五步：課堂鞏固訓(xùn)練 聽(tīng)寫(xiě)生字詞，朗讀文中的重點(diǎn)句子、段落，抄寫(xiě)優(yōu)美的句子。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)； 探討分析人物形象，學(xué)習(xí)湯姆 ” 第一課時(shí) 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo) 1．我們剛剛閱讀完兩篇外國(guó)短篇作品，賣(mài)火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運(yùn)喚起了我們深深的同情。 索亞歷險(xiǎn)記》）這部書(shū)是馬克 人們普遍認(rèn)為他是美國(guó)文學(xué)史上的一大里程碑。讓我們來(lái)看看他為我們實(shí)現(xiàn)了怎樣的夢(mèng)想。 2．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。他是一個(gè)多重角色的集合 ，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。 第五步：課堂鞏固訓(xùn)練 摘抄你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段。 湯姆 索亞歷險(xiǎn)記 第一次歷險(xiǎn)： 第二次歷險(xiǎn)： 第三次歷險(xiǎn)： 第四次歷險(xiǎn)： 第五次歷險(xiǎn)： 回顧 3．了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語(yǔ)言的 幽默和巧妙。 這個(gè)部分是重點(diǎn)。 3．交流閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。 第二課時(shí) 第四步：教師精講點(diǎn)撥 交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法 （一）了解課外閱讀情況 1．你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？ 2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書(shū)，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。 口語(yǔ)交際 3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。 ” 第一課時(shí) 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo) 談話(huà)激趣，引出話(huà)題 師：魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻印象。 生：看到 “ 學(xué)會(huì)生存 ” 這四個(gè)字，我想起了過(guò)去看過(guò)的電影《小鬼當(dāng)家》，影片中小男孩獨(dú)立生存的能力讓我佩服。 2．能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，自然地與他人交流。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。有些故事讓我們聽(tīng)起來(lái)驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。 3．通過(guò)這件事你想告訴大家什么？ 引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。 2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫(xiě)作方法。 二、全班評(píng)議 1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文。（ 3）哪些部 分寫(xiě)得最精彩。 第二篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材及學(xué)情分析】： 在人類(lèi)文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫 ?托爾斯泰、海明威、安徒生、泰戈?duì)?、契訶夫 ??他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國(guó)門(mén)，成為世界各國(guó)人民共同的精神財(cái)富。 4 篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。 欣賞課文精彩片段，積累 語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。 拓展 ” 。情感態(tài)度與價(jià)值觀 拓展學(xué)生視野，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn) 【教法與學(xué)法】 教法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，欣賞精彩片段。 2．有感情地朗讀課文