【正文】 3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。（ 2）運用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)?？梢哉垖W(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學(xué)們評議。 2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。 三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。 三、回顧寫作方法 1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆 ?索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。 3．通過這件事你想告訴大家什么？ 引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受 。 二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。就在人們逃離海灘沒 幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。 四、總結(jié) 據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。 （ 2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路 , 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。迅速撥打維修電話。家里或近處有電話 , 應(yīng)迅速拔 119 報警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里 , 一旦發(fā)生跑水情況 , 先把總開關(guān)關(guān)閉。 4．評選 “ 最佳發(fā)言人 ” 和 “ 最佳自我保護(hù)辦法 ” ，并說明評選理由。同組同學(xué)可以隨時進(jìn)行補(bǔ)充。 （ 2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。 三、召開 “ 自我保護(hù) ” 座談會 1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。 （ 2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護(hù)。 “ 主動報告 ” 、 “ 遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學(xué)會 ‘ 自救自護(hù) ” 等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。 二、暢所欲言聊話題 1．教師讀一則報道《 14 歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（ 正方：稱贊她是 “ 小英雄 ” ，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風(fēng)氣；反方： “ 雞蛋不要碰石頭 ” ，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。國際教育委員會主席埃德加 ?富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進(jìn)的知識體系 ── 學(xué)會生存。但 “ 學(xué)會生存 ” 卻是我們每個人都需要面對的課題。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。 3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。 分析句子，回答問題。 板書設(shè)計： 17*湯姆 ?索亞歷險記 和哈可半夜到墓地檢驗?zāi)懥? 勇敢，敢于探險，和哈可、喬奇到杰克遜島當(dāng) “ 海盜 ” 足智多謀，富于同情心 和哈可到鬼屋尋寶 和貝琪在魔克托爾山洞迷路 和哈可再到洞中尋寶 作業(yè)： 依拼音寫詞語。請同學(xué)們課下閱讀《湯姆 ?索亞歷險記》。當(dāng)孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。 五、拓展延伸 1．小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地 ” 等。） 4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。） 3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認(rèn)識。 2．一目十行地閱讀，畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過行俠仗義的生活。） 三、淺顯探討小說 1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進(jìn)行交流。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。 二、閱讀梗概，了解主 要內(nèi)容 1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（板書：馬克 ?吐溫 美國作家） 2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆 ?索亞的天性得到充分發(fā)揮。馬克 ?吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認(rèn)識一個叫湯姆 ?索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。 （談人物給自己的印象，再結(jié)合具體內(nèi)容說明。瀏覽精彩片段，交流感受。 教學(xué)重難點 重點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。 3． 把梗概和精彩片段進(jìn)行對比閱讀。過程與方法 1． 從題目入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 3．初步了解湯姆 ?索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。教學(xué)反思： 17*《湯姆 ?索亞歷險記》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。 板書設(shè)計： 16 魯濱孫漂流記 冷餓：搭起帳篷 打獵捕魚 養(yǎng)羊種麥 野人威脅：插樹樁 分養(yǎng)羊群 救下 “ 星期五 ” （有智慧 勇敢無畏） 作業(yè)： 填恰當(dāng)?shù)牧吭~。 3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。在西方， “ 魯濱孫 ”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。） （ 4）出示并齊讀： “ 在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。） （ 3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用 “ 從 ??中，我感受到魯濱孫是 ??的人 ” 來說一句話。同桌間逐條對照互讀。（ 2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強(qiáng)了小說的真實效果，讀來興味盎然。閱讀時，好像不僅作者就是 “ 我 ” ，連讀者也變成了小說中的 “ 我 ” 。 精彩片段用第一人稱描寫 “ 我 ” 遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強(qiáng)了小說的真實性。 2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。（ 3）安全－防御。（ 1）住 ── 用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。 28 年后，他 救了一艘叛變船只的船長，回到英國。 2．交流這部小說的大意。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。它出自英國作家丹尼爾 ?笛福之筆（板書：笛福（ 1660— 1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。（板書課題） 2．簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。） 課時安排 1 課時 教學(xué)準(zhǔn)備 課文插圖，文字片段。 （通過瀏覽把握主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝的各種困難，細(xì)讀精彩片段，體會樂觀向上的積極生活態(tài)度。情感態(tài)度與價值觀 關(guān)注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。過程與方法 1． 自讀領(lǐng)悟，瀏覽并交流精彩片段。 3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。 我對凡卡說 ?? 教學(xué)反思： 16*《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。板書設(shè)計： 15 凡卡（俄 契訶夫）學(xué)徒生活悲慘 鄉(xiāng)村生活 “ 美好 ” 渴望得到關(guān)愛 心愿無法實現(xiàn) 課時作業(yè)： 關(guān)聯(lián)詞填空。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。 四、拓展閱讀 契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。 3．討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？ 4．回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。） 三、自學(xué)結(jié)尾，體會表達(dá)的特點 1．找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。 2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱? 在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。 6．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？ 爺爺已經(jīng) 65 歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要 “ 凍僵 ” 了，體會 到他們的生活是非常貧困勞累的。從 “ 多么快樂的日子呀！ ”“ 逗笑一會兒 ” ，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。 5．結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。） 2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。 用 “ 望 ” 組詞，再依課文內(nèi)容填空。） 課時作業(yè)： 多音字組詞。 6．快速瀏覽第 11 自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。）所以，凡卡才說 “ 我的生活沒有指望了，連狗都不如！ ” 4 ．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。 小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨， 吃不飽睡不好，還要挨打。 （ 2）挨餓：結(jié)合 “ 簡直沒有 ”“ 一點兒 ”“ 一點兒 ” 來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。 3．結(jié)合詞句，匯報交流。） 三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活 1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。 9 歲的凡卡， 3 個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。（凡卡是一個才 9 歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。（ 3）按寫信過程將課文分成三段。 艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。 日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。（ 2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。 2．檢查自讀情況。（ 3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。 （ 1）將課文讀正確，讀流利。（板書課題） 2．我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián) 系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。 課時安排 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 一、介紹背景，導(dǎo)入新課 1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。 （抓住信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容讀、悟、討論交流；通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界）。情感態(tài)度與價值觀 了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。 找出凡卡的信的內(nèi)容，自讀、討論、體會，然后有感情地朗讀。整體把握主要內(nèi)容， 揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾 “ 夢 ” 的含義。能正確讀寫 “ 饑餓、 禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零 ” 等詞語。 課文主要內(nèi)容概括填空?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書設(shè)計： 14 賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺 殘酷的現(xiàn)實 命運悲慘 課時作業(yè)： 量詞填空。 2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。請同學(xué)們先來讀一首 9 歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。） 2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆樱浚▽Ρ鹊膶懛?，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的 “ 美好 ” ，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。 五、總結(jié)寫法與讀法 1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這 個童話世界的。 ” 在死亡中，在另一個世界中，女孩終于