【正文】 這便宛然有了一道凝碧的波痕。學(xué)生討論、交流。你們能不能從不同的角度去欣賞這段景物描寫呢？ [方式：先獨立思考再小組討論 交流總結(jié)，不求一致 ] 生：層次感、立體感 生：寫景角度有遠到近、由上到下、動靜結(jié)合 生：音韻和諧、節(jié)奏鮮明、運用了大量的疊詞 “ 層層 ”“ 田田 ”?? 生： ?? 多媒體展示（上：層次 中：角度 下：音節(jié)） 師：這時候真的是仁者見仁，智這見智，一個人的力量是薄弱的，但合起來卻有無窮的魅力。（艾青《小澤征爾》） 以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強化人的感受，巧妙地傳遞感情。負責(zé)相同段落的兩個小組可以私下交流一些看法。 (3)教師提示：寫景，須抓住景物特征，運用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動。朱自清先生善于設(shè)置文眼。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。 明確 ： 從情感上看，作者由頗不寧靜 —— 渴求寧靜 —— 片刻寧靜 —— 走出寧靜。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。 明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看 看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。 第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。 明確： 文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。毛澤東曾高度贊揚朱自清 “ 一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的 ?救濟糧 ?”“ 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 ” 。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（ 1）出現(xiàn)在文章首尾的總結(jié)概述語句；（ 2）有稱代和特指詞語的語句；（ 3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語句；（ 4）運用各種修辭格的語句；（ 5）使用典故或史料的語句；（ 6）運用 “ 虛化遷移 ” 手法或詞類活用的語句；（ 7）語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句；（ 8）有特別生動的詞語的語句 。此外，大至一個時代、社會的性質(zhì)和特點，小至交際雙方個人的情況，如文化教養(yǎng)、知識水平、生活經(jīng)驗、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實的語言對稱，這兩種語 言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境。揣摩語言屬于第二個階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語境中對 關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達作用等進行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對讀物的理解。 ” 所以反復(fù)吟詠是閱讀鑒賞散文的一個重要環(huán)節(jié)。每一篇文章都有自己的特點，都有自己的獨到之處，這種獨特的地方就是我們閱讀鑒賞的重點。 二、深入剖析，品味情感。第一篇：人教第一冊第二單元《荷塘月色》 《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計 邛崍一中 梁波 如何讀現(xiàn)代散文 一、披文入境，把握形象。一方面通過解讀文章語言來感知作品中呈現(xiàn)的形象，進而感受作者的思想感情；另一方面還要盡可能了解作者自身的生平際遇，了解文章創(chuàng)作的背景，從而更深層次地把握作者蘊含在文章中的情感。散文的精妙之處有時還體現(xiàn)在文章的局部，我們同樣要作一番賞析。作者深沉的情思、文章優(yōu)美的意境都是通過一定的語言表現(xiàn)出來的。 揣摩語言離不開語境。 ” 前者 “ 現(xiàn)實的語言環(huán)境 ” 習(xí)慣稱為 “ 內(nèi)部語境 ” ，后者 “ 廣義的語言環(huán)境 ” 習(xí)慣稱為 “ 外部語境 ” 。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 “ 清水出芙蓉，天然去雕飾 ” —— 李白 “ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ” —— 周敦頤 “ 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 ” —— 楊萬里 師：荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。 朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟， “ 建立了 一種純正樸實的新鮮作風(fēng) ” ，這源于他探厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細的觀察和體驗及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。文章主要抒情的段落是第三段。 第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧， ?? 也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。 第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。 ：你的最大感受是什么？ 明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語言新而不失自然。形與意有機地結(jié)合在一起。 由此說，本文的文眼句是什么？ 提示： 題有題眼，文有文眼。清代劉熙載曰： “ 揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。 四、具體賞析課文的美 1．賞析文章的 “ 畫面美 ” 。請具體分析這三個段落寫景的妙處 。小組討論完畢后，請各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導(dǎo)。 通過對第 4小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們可以看出在散文中對景物進行細致的描繪，修辭手法的運是舉足輕重的。這段文字雖然不長，但我們卻能欣賞到如此優(yōu)美的景致。明確：課文第 4段主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。 ” 寫出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍； “ 葉子底下是脈 脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。這是靜的畫面。動靜結(jié)合，形象地傳達出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。 課文第 5段主要寫荷塘上的月色。 本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面。第二、側(cè)面烘托襯托手法。 “ 遠遠近近、高高低低都是樹 ” 寫出了樹的錯落有致； “ 樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧 ” 寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點。然后，則寫樹梢的遠山，樹縫里的燈光。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來與他共同分享！ （一）、我們分成兩組，第 1組同學(xué)朗讀第 4段，第 2 組同學(xué)注意： 勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。葉 子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。（課件 6） 學(xué)生朗讀。（課件9） 明珠 —— 晶瑩剔透 星星 —— 閃閃發(fā)光、忽明忽暗（課件 10）美人 —— 用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“ 清水出芙蓉，天然去雕琢 ” 、 “ 出淤泥而不染，濯清蓮而不妖 ” 、 “ 可遠觀而不可褻玩焉 ” ，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件 11） 遠處高樓上渺茫的歌聲 —— 若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙 閃電 —— 突出快速 脈脈 —— 飽含深情，極富人性之美 一番賞析后，相信同學(xué)們對這一段已經(jīng)有了 全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋本段。再加上修飾語 “ 靜靜地 ” ，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（而 “ 升 ” 給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。 ” —— 這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的 心境，所以說 “ 恰是到了好處 ” 。 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用 “ 飄 ” 在表達效果上有何不同？析： “ 浮 ” 描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)； “ 飄 ” 雖與 “ 薄薄 ” 相呼應(yīng)，但既 “ 飄 ”便 “ 散 ” 、便 “ 逸 ” ，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且 “ 霧 ” 之所以 “ 青 ” 是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無 “ 青 ” 的感覺。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。） 荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（ “ 遠遠近近 ” 、 “ 高高低低 ” 描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。） 忽然想起采蓮的事情來了。采蓮人 不用說很多，還有看采蓮的人。 可見當(dāng)時嬉游的光景了。 （《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情 —— 這令我到底惦著江南了） 今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得 “ 過人頭 ” 了；只不見一些流水的影子，是不行的。） 第二篇：人教語文四下第二單元練習(xí)題 第二單元練習(xí)題 班別： 姓名： 一、看拼音，寫詞語。i f249。i yǐ qi jiānɡ xīn bǐ xīn chu237。o mǎ zǒu jiē chu224。 l236。n m226。o d227。 m237。nɡ p237。n ch227。 z226。 kān ɡǔ sh238。i w238。nɡ tūn hǔ y224。i （） 把 bǎ （） 悶 mēn（） y226。n（） 削 xiāo（） 難 n225。 w227。 zūn y225。 shǔ y b226。n xi224。 w224。n b249。 sh224。 hu238。 bēn ch237。nɡ c224。nɡ p237。u r bō di224。n 二、多音字組詞。 （） w226。n （） 扎 zā （） xuē （） n224?！? 》 與朋友交。 《 》 老吾老，以及人之老。忠實地信仰叫。取得別人的信任叫。 言必信?！? 》 愛人者，人恒愛之。 《將心比心》一課中，我明白了 1說信：非常地相信叫 。 履行自己的諾言叫 。 第三篇：人教職高版第一冊第四單元檢測練習(xí)題及答案 版權(quán)所有 中職教學(xué)資源網(wǎng) 職高《語文》 版權(quán)所有 中職教學(xué)資源網(wǎng) B.《浪漫的靈魂》一文為我們展示了奧地利民族浪漫的一面，作者認為是音樂創(chuàng)造了這個民族的浪漫，而這種浪漫又創(chuàng)造了一切藝術(shù)。 (12分） 胡同是貫穿大街的網(wǎng)絡(luò)。這些聲音不但不顯得喧鬧，倒顯得胡同里更加安靜了。我們通常說北京的市民文化，就是指的胡同文化。有在一個胡同一住幾 十年的，甚至有住了幾輩子的。但是他們舍不得“ 挪窩兒 ” ， —— “ 破家值萬貫 ” 。當(dāng)流浪的二胡宿命地遇上了那個人，它的流浪被無端的濃縮聚集了，被無限地擴散放大了。不是二胡的流浪、音樂的流浪，那樣的流浪是一個靈魂的流浪，一方水土的流浪；那的流浪是一個時代的流浪，一個民族的流浪。而流浪了一輩子的孫文明，最終還是積勞成疾地客死于異鄉(xiāng)上海。而流浪是生命另一種鮮活的姿態(tài)，這種鮮活的姿態(tài)永遠都不能消解。 (不超過 15個字 )據(jù)新華社三峽工地 5月 20日電 2024年 5月20 日 14 時整，經(jīng)過 34小時的連續(xù)澆筑，三峽大壩最后一倉混凝土順利收倉，至此，世界規(guī)模最大的混凝土大壩終于在中國長江西陵峽全線建成。標(biāo)題： 。近些年，校園流行 “ 過洋節(jié) ” ，如 “ 情人節(jié) ” 、 “ 母親節(jié) ” 、 “ 愚人節(jié) ” 和 “ 圣誕節(jié) ” 等等。 要求： ① 立意自定。 一、語文基礎(chǔ)知識（ 21分，每題 3分） 二、閱讀理解（ 30分） : 歡迎投稿 稿酬從優(yōu) 版權(quán)所有 中職教學(xué)資源網(wǎng) （一） 8.“ 很近 ” 是指：胡同離鬧市很近。 （二） ，孕育著一方樂器的生長。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，豐富多彩，充滿童趣。教學(xué)時，教師注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動進行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各項活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的 興趣愛好，陶冶美好的情操，體驗學(xué)校生活的多彩與樂趣。 樹立學(xué)生自信心，能用適當(dāng)?shù)姆绞?