【正文】 ，心里依舊不寧靜，剛才 的所見所聞，所思所想恍如一夢。于是又記起《西洲曲》里的句子.。”“但”轉折，蛙聲熱鬧，卻不能感染作者，作者依然難以排解心中的愁緒，照應了文眼。作者用“瀉”字主要寫出月光的特點。再加止“靜靜地”這個修飾語，準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又無聲響的幽靜幽美。分析：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）家————小路————荷塘————家（不寧靜）（求靜）（得靜）（出靜）為什么不寧靜、愁？（背景）因什么得靜、喜？（荷塘月色）為什么又愁？（江南采蓮——思鄉(xiāng)）（四）分析3自然段這幾天心里頗不寧靜。（三）整體感知閱讀文章時，思考幾個問題（1）文章主旨是什么《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇。一二”運動蔣介石背叛革命之時。著作有《朱自清全集》。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始研究古典文學。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。三、教學方法：多媒體教學法，以學生為主體四、課時安排：兩個課時五、教學過程：第一課時荷塘月色風吹麥浪演唱：李健，孫儷荷花自古深受文人騷客的喜愛無數的騷人墨客曾為之陶醉，如我們以前學過周敦頤的一篇《愛蓮說》，里面有一詩句是這樣說的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法。在當前，我們也應象作者一樣愛國，具有崇高的人格。歸納中心：這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是寫月光與寫荷塘交叉，動的刻畫與靜的描寫交錯，抒情與寫景交融，形成一幅素淡、朦朧、靜美的畫面，反映了作者對當時白色恐怖的嚴酷現實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發(fā)了關心國家前途與命運、追求自由的思想感情。作者從荷塘回到家里，心緒如何？作者從遐想中回到現實，從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現實,現實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。于是又記起《西洲曲》里的句子.。”“但”轉折，蛙聲熱鬧，卻不能感染作者，作者依然難以排解心中的愁緒，照應了文眼。作者用“瀉”字主要寫出月光的特點。再加止“靜靜地”這個修飾語，準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又無聲響的幽靜幽美。分析：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）家————小路————荷塘————家（不寧靜）（求靜）（得靜）（出靜）為什么不寧靜、愁？（背景）因什么得靜、喜？（荷塘月色）為什么又愁？（江南采蓮——思鄉(xiāng)）（四）分析3自然段這幾天心里頗不寧靜。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。（二）寫作背景這篇散文是寫于1927年7月，當時中國發(fā)生了“四?一二”反革命政變，之后，白色恐怖籠罩著中國大地。1948年8月病逝于北京。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教。如我們以前學過周敦頤的一篇《愛蓮說》，里面有一詩句是這樣說的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。熟讀課文，背誦6自然段。第一篇：《荷塘月色》教案 朱自清《荷塘月色》教案一、教學目標：欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法。二、教學重點、難點：重點：賞析6三段，體味語言運用的妙處，以及通感等修辭手法的運用。還有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里可見，荷花已成為中國文學中一道獨特的風景線，今天我們要的這篇課文也跟“荷”有關的，它就是朱自清的散文名篇――《荷塘月色》（板書）（一）作者簡介朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的 1詩壇。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。朱自清也處于苦悶彷徨之中，他自己也知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了暫時逃避的一法”他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”由此可見作者當時的處境是很艱難的，內心是想“超然”，而又想“掙扎”，一方面對蔣介石發(fā)動“四?一二”反革命政變不肆屠殺共產黨人和革命群眾，制造白色恐怖的黑暗現實不滿，有強烈的正義感，不愿與惡勢力同流合污，向往潔凈、自由、美好的生活；另一方面又沒有勇氣正視血淋淋的現實，不愿投身革命，希望有所作為的熱情與無從選擇的痛苦，內心充滿著矛盾、惶惑、凄苦之情。（文眼）第二自然段的對比手法：路得幽僻與作者的心情由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開始由愁到喜漸漸轉變了。（從感覺入手）“縷縷清香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。而“照”字是照射之意，范圍窄，雖也可寫月光，但結合語境，與“靜靜地”、“如流水一般”不相配，失去了和諧感，也無動感，有點呆板，顯得不靈泛?！案　弊职阉畾夂驮律豢椩谝黄?，準確地表達出霧的輕柔、輕飄狀態(tài)，以及自下而上逐漸擴散的特點，生動地再現了月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容，突出靜態(tài)美。（八）聯想部分：《采蓮賦》————無福消受《西洲曲》）————惦著江南作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了” 呢?“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫?！段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋€青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了.。文章的開頭和結尾有何特點？首尾呼應。（十）簡評作者的思想：也許有些同學會想，作者這種不敢“直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血”，而寄情于風月山水之中的思想，會不會太消極了？作者這種回避現實的思想應該說是消極的。（十一）點評課后練習，布置作業(yè)。熟讀課文，背誦6自然段。我們古代詩詞最重要的一個特點是，融情入境1916年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家?；貞浺郧皩W過有關朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。之后，白色恐怖籠罩著中國大地。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。（文眼）第二自然段的對比手法：路得幽僻與作者的心情由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開始由愁到喜漸漸轉變了。（從感覺入手）“縷縷清香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？ 相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。而“照”字是照射之意，范圍窄，雖也可寫月光，但結合語境，與“靜靜地”、“如流水一般”不相配，失去了和諧感，也無動感，有點呆板，顯得不靈泛?！案　弊职阉畾夂驮律豢椩谝黄穑瑴蚀_地表達出霧的輕柔、輕飄狀態(tài)，以及自下而上逐漸擴散的特點，生動地再現了月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容，突出靜態(tài)美。（八）聯想部分：《采蓮賦》————無福消受 《西洲曲》）————惦著江南作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了” 呢? “頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？ 思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了.。文章的開頭和結尾有何特點？首尾呼應。（十）簡評作者的思想：也許有些同學會想，作者這種不敢“直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血”，而寄情于風月山水之中的思想，會不會太消極了？作者這種回避現實的思想應該說是消極的。（十一）點評課后練習，布置作業(yè)。【教學步驟】第一課時 【教學目標】１、了解散文的相關知識。４、引導學生體味第四段的語言美、畫面美。散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系。正所謂“一切景語皆情語”。寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印?。病⑽覀兘裉煲膬x怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？請看畫面，我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘。泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。１、配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。幽雅、朦朧幽靜的畫面美?？偨Y：語言美、畫面美、情感美。教師：２９歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？本文寫于１９２７年７月，正是蔣介石發(fā)動４、１２反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地?！边@是社會現實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調。還與韶光共憔悴，不堪看。２、課文第４小節(jié)寫了寫了哪些景色，構成了怎樣的畫面？作者怎樣寫的？⑴寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。學生朗讀?！蔽医又鴨枺骸昂我砸姷煤堋崦馈?？”學生答：“句中有‘亭亭’二字。②層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。星星──閃閃發(fā)光、忽明忽暗?！薄斑@里是比喻，因為這里用得是‘仿佛’一詞??”“對，是比喻?！焙上愫透杪暥际恰|縷’的、‘渺?！?。舉幾個例子來說明：詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??’這也是通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”看，現在每一個同學臉上都呈現出甜美的笑容。⑺出示知識圖示。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風十里珠簾。風輕輕撩起珠簾，畫船從天邊飄來，船上的酒旗迎風招展。舉杯邀明月，對影成三人。醒時同交歡，醉后各分散。月明圓嶠人千里，風急輕帆燕一行。３、美讀五六段配樂《月光》。⑵通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。６、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語言有什么特點。點活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用。為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。）⑵彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的。畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。⑴四面的樹（照應第２節(jié)）有遠有近：楊柳最多──遠，將一片荷塘重重圍住──近。關于動靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。⑷運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。９、教師小結：朱自清就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！１０、總結畫面──美麗受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情?。保?、總結畫面──美麗氣氛──寧靜格調──雅致１２、技巧：動靜結合、虛實相生、遠近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞。前兩節(jié)課，我們欣賞了本文的語言美和畫面美。背影秦淮綠，荷塘月色明。生于江蘇東?？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。朱自清的確才華橫溢。請看第３自然段的內心獨白?！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。７、聯想到了什么？“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。采蓮曲 王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。棹移浮荇亂，船進倚荷來。它恰好反襯出作者對現實生活的失望。１０、“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現實，一切照舊?！背两诤商猎律铮髀冻龅南矏倕s又無法擺脫淡淡的哀愁。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。不寧靜──受用無邊月色──我什么沒有──無福消受。仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨①默然灑在我臉上，引起潤澤，輕松的感覺。群花都還做她們的清夢。──是愁著芳春的銷歇么？是感著芳春的困倦么？大約也因那濛濛的雨，園里沒了秾郁的香氣?？窗。嵌际歉柚兴械模何矣枚?，也用眼，鼻，舌，身，聽著；也用心唱著。１９２１年１１月３日，上海注釋：①細雨如牛毛，揚州稱為“毛雨”。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。《荷塘月色》工筆細描，動詞用得奇妙，比喻、比擬、通感、映襯用得絕佳，描繪了生動的形象，創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，表達了豐富的情意。第四篇：荷塘月色朱自清教案教學目的一． 學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。教學設想教學重點放在文章的結構安排、寫景層次、語言特色上。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。[解答]：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。裊娜：柔美的樣子。梵婀玲：小提琴。碧：青翠欲滴的樣子。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。”孩子安詳地睡著，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。聯系一下作者所處的社會就可