【正文】 優(yōu)美的特點及表達效果；感悟景語和情語渾然一體的妙處。3． 此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？ 明確：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。2．作者是怎樣由景寫到人的？作者的心境又有了什么變化？明確：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。2．“浮” 若換用“飄”在表達效果上有何不同？ 明確：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當然的；因為花是零星的，所以微風過處有清香；因為有微風，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風致。用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。本體——白花；喻體——粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。3．“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？ 明確：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅。三． 感悟第三自然段 1．“踱” 若換成“走”字，表達效果有何不同？ 明確：“踱”走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。2．“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？ 明確：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。4． 在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？ 明確：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄。第一篇：荷塘月色《荷塘月色》語感教學設(shè)計教學目標：透過字面，體會作者的思想感情分析、學習作者運用語言的技巧 知識目標：通過優(yōu)秀散文學習增強語感 教學過程：一． 感悟第一自然段 1．“頗不寧靜”的原因是什么？明確：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。3．描繪景物時用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？ 明確：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。4．本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？ 承上啟下的過渡句。擬人修辭。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。3．“畫”字對表現(xiàn)特點有何作用？ 明確：“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。4． 作者從荷塘回到家里，心緒如何？明確：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。三、情感態(tài)度價值觀目標培養(yǎng)學生健康的審美情趣。（板書文題）二、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)教師配樂朗誦，學生初步體味情感、感受畫面學生自由朗誦全文，概括各段內(nèi)容學生交流后教師明確：第1段 獨游荷塘的時間、地點和緣由。第5段 寫流瀉的月光，塘中的月色。三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情全體齊讀第一自然段，找出文眼并作分析明確：心里頗不寧靜結(jié)合寫作背景分析。在大革命高潮時，他很興奮，時時關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一和民主的實現(xiàn)。用“這幾天心里頗不寧靜”來概括，濃縮他當時的心情是十分準確的。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻默讀全文，分析思想感情明確：①對黑暗現(xiàn)實不滿——反映淡淡的哀愁“幽靜”“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加強了濃重的夜晚氣氛；“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）二、賞析第5自然段：女生讀第五自然段，男生找出喜歡的語句進行賞析交流后教師指導：“月光如流水一般，靜靜地瀉”若換用“淌”字在表達效果上有何不同？明確：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。三、賞析第6自然段男生讀第六自然段，女生找出喜歡的語句進行賞析交流后教師指導：“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，”“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明“這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！弊髡邽槭裁磿昂鋈幌肫鸩缮彽氖虑閬砹恕?呢？明確：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。”《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得?過人頭?了；只不見一些流水的影 子，是不行的。五、小 結(jié)作者朱自清以藝術(shù)的手法為我們描繪了一副另人陶醉的月下荷塘美景圖，這美麗、寧靜、清新的大自然也正是作者精神的避難所。教學重點：揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。三、寫作背景在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。四、初步理解？是怎樣描寫的？。五、課文解讀通過預習，同學們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？全文分三大部分:第一部分(1): 月夜漫步荷塘的緣由。第一部分（1）“頗不寧靜”的原因是什么？是不是家里有矛盾？1927年大革命失敗后，作者面對黑暗的現(xiàn)實，希望反抗，但是又沒有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，希望解脫卻又無法解脫的矛盾心情。作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆。含義：“文眼”是揭示全文主旨的點睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點線索，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點。作者用了對比的手法描寫。作者在描繪景物時用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡； 淡淡，朦朧的感覺； 作者這里沒有用上熱烈、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁。聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！斑@是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！疤锾铩薄啵B綿不絕。“層層”——高低有序。理解“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它