第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學案例-wenkub
2022-12-05 19:56:52 本頁面
【正文】 23葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，認識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。以此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探究的興趣。 引導學生聯(lián)想小學自然課的內(nèi)容自己找出答案： 植物體內(nèi)的水分是通過葉的蒸騰作用散失的。 然后，請各組同 學選派代表發(fā)言， 講述本組實驗情況：徒手切片是否成功？自己是怎樣做的？制作切片時應(yīng)注意些什么？怎樣做才更容易成功？對其他同學的做法有何意見？都看到了葉片的哪些結(jié)構(gòu)？對于發(fā)言的同學及時地給與提示、鼓勵，增強學生自信心，通過表 達和交流，鍛煉 了學生組織語言、正確表達思想的能力。觀察現(xiàn)象井討論：葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，哪一面氣泡數(shù)目較多？為什么？通過以上實驗、觀察和討論引導學生進行邏輯推理得出：氣泡是從氣孔中冒出的，因此氣泡的位置就是葉片上氣孔的位置，而且大多數(shù)植物葉片的上、下表皮都有氣孔，而且下表皮的氣孔數(shù)目一般多于上表皮。氣孔的開閉是由保衛(wèi)細胞來調(diào)節(jié)的 ，而且與細胞內(nèi)水分 的多少有關(guān)。當細胞失水收 縮時，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉 合。整個的探究過程由學生親自動手實驗，分工合作，共同完成，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感，發(fā)展學生的實踐探究能力。 盡管植物的蒸騰作用在生物圈水循環(huán)中所占的比例雖然不多，但它的作用卻很重大。 資料： [來源 :學 *科 *網(wǎng) Z*X*X*K] 1. 1998年長江洪水的一段錄像。無林地比覆蓋率為30％的林地土壤流失多 60％。
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