第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學案例(編輯修改稿)
2024-12-30 19:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 家討論、推理解決問題，得出以下結(jié)論：氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔。氣孔的開閉是由保衛(wèi)細胞來調(diào)節(jié)的 ，而且與細胞內(nèi)水分 的多少有關(guān)。當保衛(wèi)細胞含水多時氣孔張開，當保衛(wèi)細胞含水較少時氣孔閉合 。 緊接著學 生又會由此提出疑問：“為什么保衛(wèi)細胞的形狀的變化與水分的多少有關(guān)？會不會是保衛(wèi)細胞的結(jié)構(gòu)有些特殊的地方？”通過在 顯微鏡下觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片，物像非常清晰，保衛(wèi)細胞靠近氣孔腔一側(cè)的細胞壁厚，相對的另一側(cè)細胞壁薄，于是學生自己得出了答案“保衛(wèi)細胞與其他細胞不同：它們的細胞壁厚薄不均勻，靠氣孔腔的外壁厚，不易伸展；背氣孔腔的內(nèi)壁薄，較易伸展。細胞吸水膨脹時，內(nèi)壁伸展拉長，牽動外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開。當細胞失水收 縮時，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉 合。因此可以控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片。” 學生按課本要求畫圖，在鍛煉了學生的繪圖技能的同時進一步鞏固氣孔的構(gòu)成以及保衛(wèi)細胞的調(diào)節(jié)作用。 通過上述的一系列實驗探究，大家共同得出：植物由根吸收的水分，主要以水蒸汽的形式通過葉的氣孔散失到大氣中，這就是植物的蒸騰作用。整個的探究過程由學生親自動手實驗，分工合作，共同完成，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感，發(fā)展學生的實踐探究能力。 利用問題：“植物吸水量的 99％都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費呢？為什么？引導(dǎo)學生進一步思考蒸騰作用對植物本身的意義及對生物圈的意義，激 發(fā)學生深入探究
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1