第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學案例-wenkub.com
2024-11-20 19:56 本頁面
【正文】 第五部分：研究性作業(yè) [來源 :學 _科 _網 Z_X_X_K] 4 請同學課下查找資料 ，了解黃河的現狀（水量減少，斷 流等）并根據自己對本裸內容的理解，談一談怎樣才能使黃河恢復詩人筆下“君不見黃 河之水天上來，奔流到海不復回”的壯觀景象。 ，森林能把 50％～ 80％的降水轉入地下，一公頃林地比裸地可以多儲水 3000立方米，一萬畝森林蓄水能力相當于一個 100萬立方米的水庫。通過分析林地與裸地的濕度不同的原因，聯想植物蒸騰作用對生物圈水循環(huán)的意義，鍛煉學生發(fā)現該問題、分析問題、解決問題的科學探究能力。 觀察圖 325 生物圈的水循環(huán)，請同學描述生物圈水循環(huán)的過程，師生共同構建水循環(huán)的圖表。 通過上述的一系列實驗探究，大家共同得出：植物由根吸收的水分，主要以水蒸汽的形式通過葉的氣孔散失到大氣中，這就是植物的蒸騰作用。細胞吸水膨脹時，內壁伸展拉長，牽動外壁向內凹陷，使氣孔張開。引導學生通過實驗充分發(fā)揮想像，發(fā)現、提出疑問：“氣孔是怎樣構成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關？通過大家討論、推理解決問題，得出以下結論：氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔。 第二部分：探究“氣孔控制水蒸氣和 二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制” 2 第一步：分組實驗，將一片剛摘下的葉片浸在盛有 70 ℃以上熱水的燒杯中。同時對比課本圖 3
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