4秘書學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考-wenkub
2024-09-06 18 本頁面
【正文】 難。秘書學(xué)專業(yè)可以說脫胎于漢語言文學(xué)專業(yè)，就全國高校的情況來看，秘書 學(xué)專業(yè)也普遍設(shè)置在中文系或人文學(xué)院，專業(yè)的師資力量基本也移植于其他相近的中文類專業(yè)，真正一直做秘書學(xué)研究的教師是極少的。從具體的要求來看，專業(yè)基本理論、文書和日常事務(wù)處理、組織協(xié)調(diào)和人際溝通、信息處理和創(chuàng)新思維、具體的現(xiàn)代辦公自動(dòng)化技能等成為時(shí)下秘書行業(yè)不可或缺的基本素質(zhì)。僅就企業(yè)秘書而言，涉外企業(yè)和單純的國內(nèi)中小企業(yè)對(duì)秘書的專業(yè)能力要求顯然是不同的：前者必須懂外語和一定的涉外知識(shí)，而后者往往要求秘書具備應(yīng)對(duì)瑣碎和繁雜事務(wù)的耐心和能力。文字功底之于一個(gè)秘書當(dāng)然非常之重要，這里不再贅述。 第 1 頁 共 8 頁 秘書學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考 一、基于專業(yè)能力要求的秘書學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 教育部在新本科專業(yè)目錄中將秘書學(xué)專業(yè)列在中國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科之下，而不再從屬于管理學(xué)科，這體現(xiàn)了中國源遠(yuǎn)流長的 “ 文秘 ” 傳統(tǒng)。然而在新形勢(shì)下，社會(huì)與市場對(duì)秘書的專業(yè)能力要求已經(jīng)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，原因在于秘書的職業(yè)崗位分布發(fā)生了變化。在機(jī)關(guān)事業(yè)單位提供的門類眾多的秘書崗位中，其對(duì)崗位能力的要求則是側(cè)重于文字應(yīng)用、組織協(xié)調(diào)、信息處理和輔助管理等方面。上述變化，對(duì)當(dāng)下高校秘書學(xué)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)用性和有效性提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展也提供了新思路。而該專業(yè)又是一個(gè)應(yīng)用型中文專業(yè)，培養(yǎng)面向職業(yè)市場的應(yīng)用型人才是教育部 “ 特設(shè) ” 該專業(yè)的根本目的。由于秘書崗位的特殊性，無論黨政機(jī)關(guān)還是企事業(yè)單位都無法在固定時(shí)間內(nèi)接受大量的實(shí)習(xí)學(xué)生，以此來組織從事與秘書學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)， 第 3 頁 共 8 頁 況且這些專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很難與學(xué)生的最終就業(yè)掛起鉤來。在師資和實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)不足的情況下，怎樣才能抓住秘書學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最關(guān)鍵的東西，從而圍繞它去構(gòu)建一個(gè)完整的專業(yè)實(shí) 踐教學(xué)體系。圍繞這些能力要素，確定專業(yè)就業(yè)崗位群，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐模塊和課程的設(shè)置，以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架。 “ 故而在教學(xué)方法的選用上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)由知識(shí)本位的理論教學(xué)方法向能力本位的實(shí)踐教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，即應(yīng)更多地偏重和著力于能對(duì)應(yīng)用型人才專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)模式，像注重實(shí)踐過程參與的
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